试论小学英语词汇教学策略及具体教学手段

杨菲

摘 要：词汇是小学英语教学内容的重要组成部分，也是英语学习的最基础部分。本文阐述了小学英语词汇的教学现状，通过促进音形结合、运用归纳联想以及创设教学情境几个方面着重探讨了英语词汇的教学策略及落实手段，旨在为教师提供理论性的参考意见，提升词汇教学质量和效率，为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

关键词：小学英语;词汇;教学策略;教学手段

一、小学英语词汇教学的现状

英语词汇的教学现状主要体现在以下几个方面：

首先，学生地位模糊。新课程改革要求教师要以学生为本，强化学生的独立思考意识和自主学习能力，但是由于传统教学思想根深蒂固，词汇课堂仍以填鸭式为主，学生过于依赖教师，对学习缺少主观思想，长此以往会出现词汇记忆不牢、应用时无从下手、课堂参与度低等情况。与此同时，词汇难度呈递进式提升，学生基础不牢则会影响后续的学习效果。

其次，教学方法单一。词汇课堂仍以固有模式为主，教师导读、学生跟读;教师听写、学生默写。这种死记硬背的教学方法过于机械和枯燥，加之小学生活泼好动、好奇心强，很容易受到外界新鲜事物的影响丧失学习兴趣。

最后，记忆效果不佳。由于小学生除了课堂以外缺少英语交流环境，掌握的词汇也很难得到进一步的巩固和吸收，而且一般来讲，学生对英语词汇的记忆是短期的，想要由瞬间记忆转化为长期记忆需要灵活的方法，但是目前最大的问题在于学生对词汇的记忆不够深刻，周期较短。

二、小学英语词汇教学策略及具体教学手段

（一）以音带形找规律

自然拼读法即是以音带形，音形结合的教学方法。准确的发音能让孩子们进一步摸索拼读和书写，使背单词更为轻松。所以教师要从听说开始，强化发音练习，从而提高记忆单词的效率。

在拼读过程中常见的问题是学生容易混淆单词和拼音，两者外形相似但是读音不同，而发音不准則会影响单词的拼写和记忆。所以，教师应改进教学方法，注重音标的拆分和组合，从最基础的五个元音开始学习，进而使知识得到有效的迁移和延伸。/a/、/e/、/i/、/o/、/u/属于五个基础短元音，/n/、/t/、/d/、/s/是四个辅音，在单词中出现的几率较大，应做重点讲解。而组合的词汇例如sh，ch，ck的发音也存在规律性，sh和ch与拼音读法一致，而ck发/k/音。教师再举例说明，引导学生掌握单词的规律性，如China、chair、shy、she、black、clock等。学习新课时，教师可以将学生划分为几个小组，以组为单位开展合作学习，内容是找到新单词的规律性，这样既能增加课堂趣味性、明确学生主体地位，又能让学生在讨论中发现单词的规则、正确发音和拼写，还能使学生取长补短、共同进步。虽然小学生认知能力有待提高，但是思维灵活，掌握记忆规律后能学会举一反三，从会读到会拼再到会写，达到融会贯通的效果。

（二）归纳联想寻近音

英语词汇中有很多相近的读音，他们在外形上也相似，这也遵循了词汇规律具有规律性的特点，教师要利用这一特点由点及面，从一个单词引出多个单词，让学生在脑海中生成词汇网络，从量的积累上升到质的飞跃。例如：新课词汇中有单词ball，学生在引导下想出tall和call、词汇game延伸出name，教师可以提出问题：“谁能告诉我，相似词汇之间有什么共同点？”有同学回答：“在读音上相同的部分读音是一致的！”当学生以后再学习类似单词时，就能及时联想到从前所学，既能巩固旧知识，又能加深新理解，对学生思维意识的形成具有实际意义。教师还可以加强归纳联想内容的训练，写几个生词，让学生根据掌握的规律来猜想正确的读音，学生可以逐渐找到规律，掌握技巧。对于复杂繁琐的长单词可以引导学生将其分化，掌握每部分读音再组合到一起，单词之间的联系性显而易见，学生也能在掌握规律的同时增强自信心和积极性，减少对词汇学习的畏惧心理。

除了发音的归纳外还可以联想同类词，比如家庭这一部分内容的教学，其中的词汇有father、mother、brother、sister等，通过联想来将这部分单词作为一个整体，形成概念之间的联系，学习也自然更为轻松。

（三）创设情境促渗透

学习词汇的主要目的是将其用于对话交流和阅读写作当中，增强其实用性，所以要为词汇创设情境，以情境来加深记忆，掌握用法。以Our School这单元为例，学习的主要内容是了解校园中的词汇，如library（图书馆）、play-ground（操场）、teachers office（教师办公室）等，教师可以让学生想一下学过的内容中有哪些单词与“library”相似，都含有辅音连缀，同学们就会想到“brother”、“very”、“friend”等，然后再让学生们组织对话，其中一个介绍这是校园中的什么地方“This is…”再换由另一名学生介绍。还可以提问“Is this…”同桌回答“Yes/No，this is …”进而掌握单词的读音和用法。

丰富灵活的教学方法有助于提升词汇教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲，营造一个良好的记忆环境。教师还要提高词汇的重现性，巩固所学内容，开辟拓展渠道，促进学生对英语词汇的理解和渗透，增强其实用性，使学生轻松掌握词汇学习技巧，达到学以致用的效果。

参考文献：

[1]林丽斌.用信息技术整合课堂 以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015（11）：54-56.

[2]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013（21）：71-72.