小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

张明发 秦小宇

摘 要：在小学的数学教学过程之中教师应当关注对学生核心素养的培养，核心素养要求学生理解以及掌握数学思想以及本质，其中，对学生数学的核心素养培养和数学的教学内容以及课程目标存在密切关系，可以促使学生深入数学本质，提升教师的教学效果以及教学质量。本文主要关于小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨。

关键词：小学数学;学生;核心素养;培养策略

核心素养，主要包括了知识以及能力多方面内容，数学素养是通过学习数学知识可以将素养运用在实际生活之中的能力。其中，数学属于一门逻辑性较强的课程，在小学数学教学阶段，教师应当关注对学生核心素养的培养，需要注重激发学生数学兴趣以及转变教学方式。

一、小学的数学培养学生核心素养要素

（一）学生数学兴趣

只要教师留心进行观察必然发现生活当中其实到处充满了数学，这主要是由于数学是来源于生活以及为生活而服务的，因此，在数学教学过程之中需要促使数学和生活相互联系起来，只有将生活元素融入数学，才可以促使抽象数学知识转变为具体化以及简单化。在进行小学数学的教学过程当中，学生年龄普遍较小，智力水平有限，因此学生对数学知识理解存在困难，这必然需要数学老师进行循循善诱，促使学生将数学和生活相互联系起来，通过贴近生活的元素促使学生感到数学的亲切，进而可以有效增加学生学习兴趣。

（二）数学的教学方式

在进行数学教学的过程之中，教师不仅需要关注学生对知识的掌握情况，也注意关注学生在实际数学学习当中感受。数学教师在课堂教学过程之中，不能单纯就书讲，需要采取有效的措施促使学生们积极性得以调动，应当促使学生动手实践以及自主探究，从而促使学生在学习过程之中可以感受数学魅力。

二、如何有效培养小学生的数学核心素养

本人认为，为了有效培养小学生的数学核心素养需要要求學生仔细观察生活、提高学生数学运算能力以及促使学生更深入理解知识。

（一）要求学生仔细观察生活

在小学的教学过程之中，需要加强对学生逻辑思维能力的培养。作为数学教师，数学教学的过程当中，不仅需要关注学生是否全面掌握了数学知识，也需要对学生核心素养进行有效的培养。例如，教师讲课时，促使所讲解数学知识和生活实际相互联系，比如说，在讲解《找规律》这一课中，一部分的学生似乎已经掌握了理论知识，但是，学生依旧不懂得如何运用在实际生活中。所以，实际的教学过程之中，教师要讲解一些身边的例子，比如贴瓷砖，通常而言，教室墙壁都贴有瓷砖，四个格子瓷砖就是正方形，

（二）提高学生数学运算能力

传统教学方式过于简单、单一，存在严重的照本宣科以及就书讲书的问题，这种传统的教学方式对学生而言，将严重限制学生思维发展，对于学生数学学习存在一定的负面影响。所以，实际的数学教学过程中，教师需要转变教学方式，构建良好以及愉快的学习氛围，以及注重对学生思维习惯的培养。比如，进行运算教学过程中，教师需要提出一些简单的问题。可以对学生提问：“同学们，棒棒糖单价是0.5元，水的价格是3.8元，请问，如果想要买一颗棒棒糖以及一瓶水需要付出多少钱？”学生想要解决此问题比较容易，这主要是这样的问题学生平时也经常遇到。为了便于理解0.5+

3.8，把0.5+3.8改为0.5+3.5+0.3，其中，0.5加3.5很容易心算出为4，在4基础上再加0.3为4.3。

（三）促使学生更深入理解知识

在进行数学学习的过程之中，对于数学定律以及概念等切忌死记硬背，数学学习不是依靠死记硬背就可以达到良好的效果的，并且死记硬背这样的学习方法难以进行持久。如果数学学习只是依靠死记硬背，必然导致学生们独立思考能力弱化以及思考问题难以全面，甚至难以理解问题的内涵。因此，实际的教学过程当中，教师需要高度注重对学生自主学习能力的培养，促使学生可以自主学习以及自主思考问题，进而可以帮助学生将分散以及琐碎的数学知识串联，构建知识链。例如，学习《画长方形》的过程当中，教师可以要求学生在稿纸上画出长为9厘米以及宽为5厘米的长方形，学生画出长方形之后，要求学生算出面积。之后，教师可以加大难度，要求画出各种面积的长方形，比如要求画出面积为10的长方形或者面积为15的长方形等，促使学生可以深入理解面积和长、宽之间的关系。

综上所述，核心素养的培养对于学生数学能力的提升具有十分重要的作用，为了有效培养小学生的核心素养，教师在进行数学教学的过程之中，应当促使学生更深入理解知识、提高学生数学运算能力以及要求学生仔细观察生活，提升学生综合能力以及促使学生可以实现全面发展。

参考文献：

[1]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：161.

[2]张炳意.彰显学生主体：核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J].中小学教师培训，2017（12）：52-54.