素质教育背景下对山区农村小学语文教学分析探讨

马勇

摘 要：随着我国新课程改革的不断深化，越来越注重对学生的素质教育。新课程改革的标准是以学生为教学的主体，注重对学生各方面能力的培养。现阶段，我国小学语文教学的质量虽然有所改善，但是对于边远的山区农村来说，素质教育却并未真正的落实到日常教学当中。本文主要围绕素质教育背景下的山区农村小学语文教学进行了深入的分析与阐述。

关键词：素质教育;山区农村;小学语文

山区农村地处偏僻，经济条件与地理环境较为恶劣，师资力量严重不足，教师的教学水平也有所欠缺，无法跟上新课程改革的步伐，更无法实现对学生的素质教育。小学语文教学是我国优秀传统文化的传承与发扬最为重要的途径，学生通过语文学习不仅能够正确的运用我国语言与文字，而且还能够锻炼学生的听、说、读、写等各方面的能力，在树立自身正确的人生观、世界观与价值观的同时，养成学生良好的学习习惯。因此，应针对山区农村小学语文教学方面存在的问题与弊端进行深入的研究，制定科学合理的解决措施，从而提高我国山区农村小学语文的整体教学质量。

一、山区农村小学语文教学中存在的问题

（一）无法满足新课程改革的需要。虽然我国教师在上岗之前都经过了相应的考核与培训，了解了新课程改革的要求与教材教学的知识，也意识到必须要加强学生的素质教育，创新教学观念。绝大部分的教师都在积极的响应新课程改革的号召，但是也有少数的教师应试教育的观念根深蒂固，在课堂教学过程中，只注重于对学生理念知识的传授，采取机械化的反复练习，而忽视了对学生的素质教育。教学方法缺乏新意，学生长期在沉闷、压抑的课堂环境下学习，不仅无法提起到学习的兴趣，更无法全身心的投入到学习当中。在山区农村小学语文教学中，绝大部分的教师采取“满堂灌”与“机械训练”等形式，严重的打击了学生学习的积极性，这种单一、落后的教学方式已经无法满足新课程改革的需求。

（二）学校的教学硬件设施较差。现阶段，我国绝大部分的学校都应用了多媒体信息教学技术，不仅提高了课堂的教学效率，而且还调动了学生参与课堂学习的积极性。但是对于山区农村学校来说，受到经济条件的限制，根本没有得到普及，教师在课堂教学过程中依然采用传统的黑板、粉笔的教学方式，缺乏现代化的教学设施设备，教师除了为学生讲解教材的内容之外，没有其他的途径丰富学生的知识，不仅限制了学生的知识积累，而且还导致课堂学习氛围过于枯燥、乏味，严重的阻碍了小学语文教学的发展。

（三）以成绩为主的教学评价制度的弊端。现阶段，我国山区农村教育教学工作的质量还是依靠于学生的整体成绩为判定标准。学校的资金支持、教师的薪资、资金等都是根据学生的考试成绩、升学率等来判定。受到这些客观因素的影响，山区农村学校的教育也就形成了一種应试教育的风气，一切的教学活动都围绕着考试成绩来进行。在小学语文教学过程中，教师以自我为中心，以语文教材与课堂教学为中心，从而忽略了学生的感受，不仅无法激发学生的学习热情，更阻碍了对学生的素质教育。

二、素质教育背景下山区农村小学语文教学改革的措施

（一）提高小学语文教师的教学水平。小学语文教师的教学水平直接影响到教学的质量与学生的学习成绩。想要提高山区农村小学语文教学质量，首先要提高教师的教学水平。教师部门应根据山区农村小学语文教学的现状，制定出有针对性的教师培训计划，积极的鼓励教师参加各式各样的培训，不断的丰富自身的教学知识与经验，主动开展调研活动，注重对教师新课程教材、理论、教学方法等方面的培训，让教师真正的了解到新课程改革的内涵。其次，全面的了解语文教学中的问题与弊端，积极的开展多样化的教研活动以及学科研讨会，从而提高小学语文教师的整体教学水平。

（二）注重对学生的素质教育。山区农村小学语文教师，应打破传统教学理念的束缚，突出学生的主体地位，充分的利用山区资源，对学生进行素质教育。山区农村的教学条件虽然有限，但是在地貌、地形、环境资源等方面却有着一定的优势，教师则可以利用丰富的环境资源对学生实施素质教育。例如，在学习与长征有关的知识时，教师就可以将教材中的知识与学生的日常生活巧妙的融合在一起，让学生能够真正的认识山区，了解山区，不仅能够提高学生的民族自豪感，而且还能够激发学生对家乡的热爱之情。

（三）创造性的使用语文教材。受到经济条件与地理条件的限制，我国山区农村学校的硬件设施无法在短时间内得到改善，但是教师的观念却可以改变，充分的利用现有的资源，创造性的使用语文教材。例如，部分山区农村学校设有图书馆，但是由于学校与教师只注重为学生讲解教材的知识，再加之学生的练习压力太大，根本不会主动的到图书馆去阅读。教师应积极的鼓励学生阅读，定期的组织学生到图书馆阅读，不仅能够开拓学生的视野，而且还能够丰富的学生的知识，从而提高学生的阅读水平。教师还应多开展实践活动，让学生走出课堂，走入生活，不仅能够活跃课堂的学习氛围，而且还能够提高教学的效率。

虽然我国山区农村小学语文教学中存在着诸多的问题与弊端，但是只要学校、教师、学生一起努力，就可以有效的改善教学质量。教师应突出学生的主体地位，素质教育为核心，创造性的使用教材，大胆的尝试新颖、趣味性强的教学方式，激发学生对学习的兴趣，充分的调动学生的主观能动性。

参考文献：

[1]徐德明.小学低年级科学课怎样上更“科学”？[N].中国教育报，2018-07-18（004）

[2]高美玲.小学低年级之朗读与阅读[N].科学导报，2017-03-03（B02）.