小组合作学习法在小学语文教学中的应用

潘荣

【摘 要】 合作学习作为素质教育教学背景下一种新兴的教学模式，为我们的小学语文课堂教学注入了新活力，也赢得了广大教师的认可与青睐。虽然这是一种行之有效的教学形式，但由于大部分教师在思想上以及教学方法上认识不足，造成理论课堂教学缺乏一些生机与活力，从而影响了整个语文教学质量。基于此，本文将针对小组合作学习在小学语文教学中的具体应用展开探讨。

【关键词】 小组合作学习；小学语文；课堂教学；应用探究

所谓小组合作学习，主要是指教师以“小组”的形式将个体存在差异的学生组成学习小组，其目的在于完成共同的教学任务，让其在自主探索基础上，充分展示个性化特点，让其在与其他学生的思维碰撞中实现思维的跳跃和能力的提升。小学语文作为义务阶段的一门重要基础学科，其教学质量的提升及学生学习能力的提升是广大教育工作者最终的教学目的。但在具体的教学实践中，大部分教师对于小组合作学习的认识存在一定误区，未能从真正意义上实现小组合作教学，造成课堂教学质量未能有实质性的改变。基于此，本文提出了如下几点教学策略，以期帮助广大教育工作者提升教学效率，优化课堂教学效果。

一、构建合理学习小组，调动学习积极性

分组是小组合作学习的第一步，分组既不是简单地将若干名学生随机地组合在一起，更不是随意地将前后桌进行拼凑，而应当在对全体学生进行仔细观察与深入研究后，根据学生的组织能力、学习成绩、学习能力、性格特点以及思维活跃程度对每一位学生进行合理配置，营造学优生帮助学困生，中差生向学优生学习的良好教学氛围。此外，在小组合作学习中，为了让每一位小组成员都能在各自的学习小组中找到自己的定位，教师在向学生下达学习任务时，应当明确每一位学生在小组中的角色，并发挥他们各自的特长，如有的学生更适合当指挥者、组织者，而有的学生则更适合扮演记录者与报告者，以此让每一位学生都能在各自的学习小组中找到位置，不至于让某一位学生难堪或无所事事。当然，学生所扮演的角色是可以相互转换的，以此增进他们的语文学习积极主动性。

二、明确合作学习目标，培养学生合作意识

小组合作是以目标为导向的一种教学活动，这就需要教师在实施小组合作学习时，应当明确合作学习目标。由于小学阶段的学生的学习能力以及认知能力有限，这就要求我们教师在制定教学目标时既不能过多，也不能过难，而需要适量、适中且适当，根据教学教材、教学大纲、教学目标以及学生学习特点制定贴近学生实际的合作学习目标，并且要求目标具体明确、可操作。

如在执教《嫦娥奔月》一课时，教师可将“嫦娥是谁”、“嫦娥为何奔月”、“嫦娥如何奔月”三个问题作为本次的教学目标，并围绕教学目标有组织地让学生进行小组合作学习。又如在教学《在大海中永生》一节时，在整体感知文本之后，可组织学生以小组合作的形式進行第一阶段的教学：（1）熟读生字词，并记住文中的每一个生字词；（2）圈出生字词以及难以理解的词语，并通过小组讨论，得出这些生字词以及词语各自的意思与使用情况；（3）小组成员每人读一小段，在读的过程中思考作者想要表达与传递的是什么样的思想感情；（4）让各小组成员选出各自所喜欢的篇章，并阅读给其他小组成员听，阅读结束之后，让其他同学评议。

三、加强小组合作学习，培养学生探究精神

现今大部分孩子都是家中的独子，是家长的掌上明珠、手中宝，平时活动总是一副唯我独尊的样子，且受制于传统教学模式的影响，习惯于教师讲、自己听，缺少进取精神以及合作意识。这就需要在小学语文教学中，需要加强学生的小组合作学习，培养其合作意识与探究精神。

教师需要时刻让学生意识到团结才是力量，让其知道“众人拾柴火焰高”，唯有合作才能走向成功。当学生意识到这个道理时，才会主动合作、积极参与，感受到合作学习带来的快乐。

在小学语文课堂中，需要尽最大努力调动学生全身感官参与，将课堂三分之二的时间运用到学生动口、动手以及动脑上。在朗读过程中，无论是自学还是讨论，都应当组织学生应用以前的学习方法进行学习，做到人人参与，发挥学生主体意识，以此加强学生的合作探究能力。学生在相互合作与相互讨论过程中，能够增强学生之间的彼此交流，消除心理障碍，并以一种最佳的学习状态投入到合作学习中。这对于学生自学能力的培养有着巨大的推动作用，同时也能为学生今后的学习与发展奠定坚实基础，从而培养出一大批优秀的综合型应用人才，为和谐美丽的现代化社会贡献一份微薄力量。

四、优化合作评价体系，提升学生学习能力

合作学习不仅体现在课堂教学中，同时也反映在教学评价中。因此，在小学语文教学中实施小组合作学习时，教师应当注重合作学习在教学评价中的运用。传统教学模式下，教学评价往往呆板单调，不能将学生的学习特点以及学习潜能发挥出来，而且这种单一化的教学评价并不能适应每一位学生的学习发展。因此，我们广大教师在小学语文教学中实施合作学习时，应当采用多元化的教学评价体系对学生进行综合性评价，让每一位学生都能将自己的学习潜能发挥出来，并有机会展示自己的才华，以此提升学生的学习能力。在具体的评价过程中，教师可以采取学生互评、学生自评以及教师评价等多种手段对学生进行全面客观的正确评价，以此达到小组合作学习的目的。

总而言之，小组合作学习是一种以小组为单位进行学习的教学方式，强调了学生之间的合作意识以及竞争精神，有利于提升学生的合作探究能力。因此，在小学语文教学中，教师要善于借助小组合作学习教学方式，调动学生的主观能动性，发挥学生的合作学习意识与竞争精神，从而培养学生自主学习、合作探究的综合能力，提升教学水平。

【参考文献】

[1]张秀琼.小组合作学习法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2017（22）：120+122.

[2]黄恩泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：273.

[3]高传虎.小组合作学习法在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（03）：74.endprint