倾听生命的声音，感悟自然的美妙

许平

【摘 要】 作文教学是小学语文教学中的重点内容，要求学生在写作时有丰富的写作素材和比较独特的思维视角，才能够做到内容充实、表达清晰、特点鲜明，然而小学生的认知能力有限，他们难以理解一些比较深奥的写作素材，在写作时也无法运用那些不在他们认知范围之内的素材，因而我们在教学中要注重运用生活化的教学方式，注重生活素材的积累，让学生在写作时能够灵活地运用生活中的丰富素材，并且做到情感真实、表达自如，克服在写作中无话可说的难题，从根本上提升学生的写作水平，本文围绕“小学语文作文生活化教学策略”这一主题展开探讨。

【关键词】 小学语文；作文教学；生活化策略

什么样的作文才是好作文？很长时间以来，教师们对于这一问题都有一些理解偏差，在作文教学中往往会给学生提供一些范文，希望能给学生一个好的模板，让学生能够朝着好的方向发展，但是学生之间都是有差异的，我们不能够以一个标准去要求所有的学生，内容真实、表达流利、有自己明确的思想，这就是小学生应该达到的标准，而不是一味地用华丽的词句去堆砌假的东西，所以我们要运用生活化教学策略，让学生能够积极运用生活中的素材表达自己的真情实感，成为生活的有心人。

一、联系生活实际，积累生活素材

将生活化教学应用在小学语文作文教学中，能够让学生的写作更加贴近他们真实的生活，将他们听到的、看到的、感受到的用书面化的语言表达出来，我们在教学的过程中一定要重视学生写作思维的引导，不是对于部分素材或者情感进行过度的渲染，而是让他们能够联系自己的生活实际进行写作构思。通常在进行作文教学时，教师会给出许多范文，但在一定程度上会限制学生自己的思想，我们要引导学生去思考自己生活中究竟是怎么想的。比如教师给出一个作文主题：我最喜欢的事情，教师要先询问学生们自己最喜欢做什么事情，有的学生说喜欢看书，因为书中有许多有趣的故事，在看书的过程中也能知道非常多的知识，有的学生说喜欢画画，因为画画可以发挥自己的想象力，想到什么就能画什么，有的学生说喜欢运动，因为运动可以锻炼自己的身体，让自己一直保持很好的状态，而有的学生却说喜欢玩游戏，教师也要积极去询问学生原因，原来在玩游戏的时候学生是非常快乐的，当心情变好的时候，学习起来也比较有劲。当学生们都产生了自己的想法之后，再让学生们根据自己心里想的进行写作，学生在写作的过程中也更能够联系自身的真实想法。同时，我们在日常教学中也要引导学生注重积累生活中的素材，比如以“情绪”为主题，让学生回想在生活中不同的事情给自己带来的不同的情绪，在考试得一百分、班级得到流动红旗、受到老师的夸奖时会感到高兴，在和父母、同学之间产生矛盾时会感到生气，在考试没考好、得不到想要的东西时会感到难过，让学生把不同的事件与不同的情绪体验联系在一起，在写作中就能够更好地根据自己的情绪体验去组织写作素材。

二、轉变课堂角色，提供生活化平台

生活化教学并不仅仅局限于与学生自身密切相关的实际生活，还要通过情境创设等方式让学生能够结合自己的经验进行生活化的体验，所以在教学中，我们要善于将课堂转变为学生体验的场所，为学生提供生活化的平台。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，为了提高学生的爱国情怀和对壮士们的敬佩之情，教师让学生们根据文章的内容写一篇读后感，谈一谈自己的感受，起初学生们在探讨的时候，他们的思想还停留在比较肤浅的层面，这时候教师为学生们创设了一个情境：假设你被敌人包围在狼牙山，弹尽粮绝，面对穷凶极恶的敌人，你会怎么做？然后分小组进行讨论，并且让学生们扮演课文中的角色，让学生们从台词、动作中切实体会到壮士们英勇牺牲的精神以及当今和平生活的来之不易，这样不仅可以让学生们更加深刻地理解文章，还让他们通过自身的体验丰富了爱国的情感，在写作中能够做到更加真实的情感流露。学生自身的生活经验毕竟有限，教师还可以让学生在写作课上将自己在课外的经历以口头表达的方式与同学们一起分享，一方面能够让学生们的生活素材更加丰富，通过别人的经历去丰富自己的见闻，在写作中也能够灵活运用这些素材，另一方面，口头表达的方式更能够锻炼学生的思维逻辑，让学生快速组织语言，向同学们口述自己的所见所闻，在这样的训练中，学生在写作中的逻辑表达也能够得到有效的提高。

三、合理选取题材，激发写作欲望

学生们的生活是丰富多彩的，我们在布置写作任务时也要尽量结合学生自身的表达需求，激发学生的写作欲望，让学生的想象力有充分发挥的空间，有的写作题目就非常受学生们的欢迎，比如“假如我变成奥特曼”“假如我是老师”，学生们在这种假设的题目中会不受约束地表达自己真实的想法，并且在想象中也能够把写作的过程变得更加有趣，以“假如我是老师”这一题目为例，学生在学习的过程中与教师相处的时间很多，他们对教师的言行实际上是非常了解的，并且他们对于教师这个职业也是比较有兴趣的，很多学生在写作的过程中会从另一个角度表达对于教师的不满，有的学生在作文中说道：如果我是老师，我一定会允许学生们带零食，因为如果学生们不吃零食就会心情不好，心情不好就会影响学习，所以带零食是为了帮助学生们更好地学习。有的学生则说道：如果我是教师，我不会每天布置许多作业，而让学生们有更多的时间去玩耍，那样才会更加快乐。学生们在想象中尽情地表达着自己的观点，他们表达的欲望也非常强烈，虽然写作的主题是以想象为主，但是他们所写的内容、所表达的情感却十分真实，这样的写作才更加符合生活化的标准。

总而言之，让学生言之有物，作文含情，就需要实施生活化作文教学策略，以真实的生活来激发学生写作的热情，提升作文感染力，切实提高小学生的写作水平，让教学课堂更加贴近学生的生活，让学生乐于表达，并且在教师的引导下做生活的有心人，能够积极地关注现实，表达自己真实的内心体验，使小学生的作文不仅有真实的素材，也有真实的情感。

【参考文献】

[1]许华闽.走向生活，表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师，2015（12）.

[2]殷慧.推开生命之窗，促进快乐倾吐——小学语文作文生活化教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（02）：75.endprint