不拘一格，彰显精彩

严敏

【摘 要】 在新课标中明确指出：在语文学习的过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生在阅读的过程中获得自己的个性化体验。而在具体的教学过程中，教师要注重学生个性化学习能力的培养，引导学生提升自主学习能力，实现综合素养的提高。

【关键词】 小学语文；个性化学习；精彩课堂

语文学习的过程是学生深入解读文本的过程，在教学过程中，作为语文教师，要注重从不同的角度引导学生走进文本，和文本进行有效对话，激活学生的思维，鼓励学生自主探究，让学生在深度解读的过程中获得自己独特的体验，实现对文本的个性化解读。

一、步步引导切入，激活期待

在语文学习的过程中，引导学生进行个性化学习，首先要培养学生质疑问难的能力和习惯，而要实现这样的目标，教师就要精心设计切入方法，精心设计导入语，让学生在教师的指导下产生阅读文本的渴望，这样就能帮助学生在第一时间走进文本，让学生抓住文本解读的关键性内容，促进学生对文本内容的深入理解，帮助学生获得属于自己的独特感悟，促进高效课堂的构建。

例如，在《诺贝尔》这篇课文的教学过程中，教师就引导学生主动质疑问难，让学生主动对话文本，获得个性化体验。在具体的教学过程中，教师引导学生走进文本，采用的方法是这样的：“同学们，昨天老师为大家布置的作业是让大家搜集整理一些关于诺贝尔的有趣的小故事，那么，大家完成得怎么样？你能将自己整理出来的关于诺贝尔的小故事和大家一起分享吗？”讲故事是小学生非常喜欢的一种形式，而且由于课前有了充分的准备，所以大家的积极性很高，纷纷主动站起来讲述关于诺贝尔的有趣故事，在这样的过程中，学生们对于诺贝尔有了初步的了解。在讲述的过程中，尤其是对于诺贝尔奖的内容，大家表现出了非常浓厚的兴趣，而就在这样的基础上，教师为学生进一步补充了关于诺贝尔奖的知识，同时指出我国著名作家莫言就获得了诺贝尔文学奖，为我们祖国争得了荣誉。接着，教师进一步引导：“今天我们就学习一篇关于诺贝尔的文章，希望大家在阅读的过程中结合自己的知识储备，将自己的感受充分展示出来。”教师的步步引导激起了学生对文本阅读的期待，让学生自然而然地走进文本的阅读中，帮助学生进行个性化阅读。

在这个教学实例中，教师抓住小学生的认知特点，引导学生进行文本学习，本节课的教学中采用的是讲故事切入的方法，在最大程度上激活了学生的阅读兴趣，让学生对文本内容产生阅读期待。这样的教学方法让学生走进文本中主动对话，对文本内容实现个性化的解读，有助于学生的自主思考和探究过程的实施，是一种非常有效的方法。

二、转变解读角度，创新思维

让学生在解读文本的过程中收获属于自己的个性化认识，教师不仅要调动学生的积极性，更重要的是教师要为学生打造一个与众不同的教学课堂，这样才能提高学生个性化解读文本的能力。具体的做法是教师在组织教学活动的时候，要注重改变学生的学习角度，让学生们另辟蹊径，从创新的角度走进文本解读，帮助学生获得与众不同的体验。

例如，在教学杨万里的 《晓出净慈寺送林子方》这首诗的过程中，教师就改弦易辙，将学习的内容大胆改编，帮助学生进行个性化的学习。在以前的教学过程中，很多教师总是指导学生体会这首诗中的景色描写的精妙，而忽略了作者情感的分析，仅仅将这首诗作为一首写景诗对待，这样的教学显然是不完整的。教師在指导学生的时候提问：“同学们，文本中说‘风光不与四时同，那么，作者为什么要有这样的感慨呢？”这样的问题激活了学生的思维，让学生从写景以及抒情的关系上体会这首诗的情感。通过大家的讨论探究，认识到这首诗的情感和作者所处的时代、时间以及作者的经历有关，在精美写景的背后是作者情感的渗透，自然美景在送别之际自然不与其他时间相同。

在这个教学过程中，教师改变了传统的教学角度，采用创新的方法，将学生的解读重点引导至对诗歌情感的把握上，让学生重点理解诗歌的情感，对文本进行创造性解读 ，帮助学生获得与众不同的体验。

三、鼓励智慧碰撞，发展能力

新课标中指出，教师要尊重学生的个性化解读。在语文学习的过程中，教师要指导学生从不同角度解读文本，同时要鼓励学生进行“自主、合作、探究”地学习，让学生在互动对话的过程中深入文本，积极参与课堂活动，在讨论交流中智慧碰撞，在合作探究中深度对话，最终发展学生的能力，让阅读教学落到实处。

例如，在教学《天鹅的故事》这篇课文的时候，教师首先引导学生整体感知文本，然后在此基础上引导学生对文本内容进行细致品读。“同学们，今天我们学习的这篇课文感人至深，整个故事情节深深吸引了我们，这和文章中生动的语言表达是分不开的。那么，你能就自己感触最深的地方和大家交流一下吗？”这样的引导让学生们再次深入文本，大家结成小组进行合作探究，例如：有的小组结合文本中老天鹅“一马当先顽强破冰”一段进行分析，认为这一段内容最能体现老天鹅坚强勇敢、奋不顾身的精神，最让自己感动……

在教学过程中，教师要鼓励学生大胆展示自己的看法，鼓励学生发挥集体的作用进行合作探究，引导学生在小组内以及班级探究的过程中进行思维碰撞，最终提高学生的阅读能力。

总之，在语文学习的过程中，教师不能拘泥于一种教学形式，而是要重视优化自己的教学方法，引导学生对文本内容进行个性化解读，提升学生的阅读能力，构建高效阅读课堂。不拘一格，个性阅读，让语文彰显独特魅力，让语文课堂精彩不断。

【参考文献】

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[2]王虹.试论小学语文阅读教学中的个性化学习[J].新课程（小学），2015（01）.

[3]吴紫薇，周春玲.小学语文运用探究式教学的意义及策略[J].基础教育研究，2017（15）.endprint