互动教学法在小学语文课堂中的应用探讨

廖小云

(江西省新干县三湖镇中心小学 江西 新干 331303)

小学语文课堂的难度较低，但是有些教学知识却存在一定的枯燥性，导致很多学生在课堂上不能提起兴趣，学习效率和质量自然也不会尽如人意。教师与学生在课堂上互动能够有效解决这一问题，课堂上的师生互动不仅会让学生在注意力上有所集中，还能使课堂氛围更加活泼，使学生对语文课堂的喜爱增加。我结合自身多年的语文教学经验，对互动教学法在小学语文课堂中的应用提出一些自己的看法，希望对广大教师教学和学生学习都能起到一定的积极作用。

一、拉近师生距离，降低教学难度

由于小学生与教师年纪差距较大，因此会存在一定的距离感，对教师有着不同程度的抵触和不信任，这给教师的教学带来了一定的困难。但是，教师通过在小学语文课堂上与学生进行互动，能够使学生的心理戒线变得更低，同时教师在课堂上要根据学生的实际情况来进行互动，也不能互动过度，导致课堂秩序遭到破坏，更不能毫无互动，师生关系非常僵硬，适当的课堂互动不仅有利于提高学生的学习主动性，还能降低教学难度，使教师得到一定程度的放松。

例如，在教授《窃读记》这篇文章时，这是五年级的第一篇文章，由于刚刚升班，此时学生与教师还并不是特别熟悉，因此课堂上不免会出现一些冷场等尴尬的现象。我在讲授这篇文章时分别抽取学生进行每自然段的朗读，在朗读的时候还会提问学生一些问题，比如在学生读到作者因为“窃读”而感到开心又害怕的同时，我问学生在生活中有没有经历过类似的事，有的学生说到在家中做作业偷看电视时，有的学生说到在考试作弊时等等，学生的回答千奇百怪，让课堂上多了一丝欢乐的气氛，这样在教学时我和学生的心里距离便近了许多，这对于教师教学是非常有帮助的，能够适当降低教学难度，教学过程可以更加顺利高效的进行。

二、活跃课堂氛围，增加教学趣味

小学语文中有些文章在很多学生看来是没有趣味的，所以有时小学语文课堂会陷入一定的沉寂。教师可以主动变换教学时所用的方式来激发学生的兴趣，互动教学法便是首选，它不仅在时间和精力上不需要过多的付出，而且还符合了小学生的性格特点，教师通过提问和竞答的方式来刺激学生的胜负欲，学生的课堂专注力会明显提高，课堂氛围也能得到明显改善。

例如，在教授《清平乐.村居》这篇文章时，很多学生在背诵时都不能集中注意力，使得语文课堂效率大打折扣。我在让学生进行简单背诵之后，开始抽取学生进行背诵，而且会随机抽取下一名学生，从上一名学生停下的地方继续背诵。这样一来，学生的注意力完全得到了集中，其他学生背诵时自己也会加深记忆，而且背诵效果会非常明显。我也会采取游戏的方式，比如我让学生传递黑板擦，然后我坐在讲台上背着学生数数，然后随机停下，拿到黑板擦的学生便要背诵文章。通过这些互动的方式，课堂氛围会变得非常活泼，学生对语文的兴趣也会逐渐浓厚。

三、引发学生思考，挖掘教学深度

小学生的思想深度具有一定的局限性，而小学生也缺少主动去思考问题的能力与契机，因此小学语文中的教学深度一直是学生的薄弱点。教师可以利用互动教学法，将一些思考点进行整合变换，在适宜的时机中向学生提出问题，与学生进行互动，从而使学生可以对所学知识进行深度的思考，将教学内容的角度和范围进行发散，培养学生自主思考的能力，使小学语文课堂的教学深度有所提升。

例如，在教授《半截蜡烛》这篇文章时，学生都被文中紧张的情节所吸引，很多学生都没有注意到最后结尾处，“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”我让学生对这句话背后的含义进行了讨论和思考，果然学生分成两个阵营，一部分学生认为蜡烛熄灭了，秘密被暴露了;另一部分学生则认为在最后时刻蜡烛正好熄灭，因此秘密没有暴露，而我给学生的建议是各持己见，文学本来就是一种具有想象的艺术，没有固定的结局。这样的例子在很多文中都会出现，教师要引导学生去思考，使学生的思维更加开放，让小学语文的课堂更有深度，培养学生的文学想象力。

总之，互动教学法非常适用于小学语文课堂中，它在提升课堂趣味性和教学性方面都发挥着很好的作用。作为小学教师，要时刻在课堂上观察学生的动态，同时结合教学内容与学生进行有效互动，使学生对语文学科的兴趣愈发浓厚，能够从语文课堂中思考并得出相关的知识，指导学生能够更好地学习。学生也要积极配合教师，在课堂上和教师进行高效互动，使得互动教学法能够更有利地发挥其在小学语文教学中的积极作用，使自己的语文水平和思考能力得到不断的锻炼和提高。