小学数学教学理论课程的实践性教学

张 红

(江苏省沭阳县实验小学 江苏 沭阳 223600)

随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学提出了更高的要求，要求注重实践教学。教学方式方法的创新是新时期背景下的重要教学变革，也是相关教学工作者所面临的主要问题。实现教学的创新，开展实践性教学，就能够更好地推动小学教学工作的有效开展。

一、小学数学课改当中存在的问题分析

在小学数学课程改革当中存在着许多问题，这些问题恰好是导致数学教学实践性不强的原因，要想进一步优化新时期课程改革背景下小学数学教学工作的有效开展，相关教育工作者就必须要充分地了解小学数学课改当中的数学教学存在的问题，并针对这些问题进行深入分析，为优化新课程背景下小学数学教学工作，开展实践性教学

(一)教学模式方面的问题。小学数学教学模式是新课改背景下的难点之一。改革背景下，部分教师能够及时的转变教学观念，创新教学方法，实施符合课程改革以及新时期要求，教学模式。但是，大部分小学教师由于自身职业能力、教学理念等方面的问题，在教学过程当中仍旧是用传统的一言堂和满堂灌的方式实施教学，教师仍旧作为课堂的主体对学生进行基本数学知识的教学，忽视了数学数学教学过程当中教学方法的创新，从而导致学生的学习兴趣不高，数学教学效果也不好。[1]

(二)缺乏实践教学。尽管数学这门课程具有较大的理论性、抽象性，但是课程的工具性以及在人们工作实践当中的指导意义不可小觑。但是就目前小学数学课程教育来说，很多教师在实施教学的时候，都是利用的理论知识的灌输，成绩的测试等方法进行教学，而没有着重加强对数学知识的实践教学，没有让学生将自己学到的数学知识充分应用到自己的生活当中进行数学知识的实践，直接导致了当前中学数学课程的教学效果不高，实践性高，学生的学习积极性不高。

二、中数学教学中学生积极性激发的有效措施

(一)注重教学活动的开展。多开展一些丰富的数学活动，能够让学生对数学的学习兴趣更高，数学文化的渗透效果也很好，实践性教学也更加突出。比如在教学《位置与方向》这一内容时，为了能够让学生在课堂当中凸显出自己的主体性，让学生自主地对东、西、南、北四个方向有一个自主的、深刻的、正确的认识，进一步培养学生的空间观念。教师可以优化教学设计，可以提问题的方法来激发学生的探究欲望。如:在生活当中，大家都知道太阳是从什么方向升起的吗。这时教师让学生说出自己平时看到太阳升起的地方，然后根据太阳从东方升起至于知识点，然后坐在教室当中，说明太阳从哪个方向升起，在现实当中指出哪面是东面，哪面是西面、北面和南面。通过这种提问式教学，能够让学生的探究欲望更加强烈，同时再借助太阳升起的方向是东方之后，就能够举一反三，得出其他的方位，从而开展有效的教学，凸显出学生在课堂当中主体性的发挥。[2]

(二)创建情景导入法。情景导入法是非常有效的一种课程导入方式，它能够让学生迅速的集中精力，迅速的接触学习内容，并且在情景当中能够发挥自身的主观能动性，体现出自身在课堂中的主体作用，自觉地发掘问题、思考问题和解决问题。同时通过创设一个活跃的教学氛围，给学生提供一个生动的、有趣的学习情景，让学生能够在短时间内吸收和消化所学知识。比如在教学《克、千克、吨》等这些数学质量单位时，教师要考虑到学生是初次接触这样的质量单位，他们平时在生活当中根本就没有这样的概念，这个时候教师就要用到学生生活当中经常接触到斤、两等这些计量单位，然后让学生实际感受这些单位的具体重量，比如我称一称、掂一掂等实践活动能够把握这些数学单位，再通过克、千克、吨与学生生活当中常见的，计量单位换算之后，从而让学生更加清楚的认识到学生生活当中的数学，提高教学质量。

结语

总而言之，小学数学教学是非常重要的，在教学方式和教学内容上教师都必须要立足于学生的发展和具体的教学内容，通过拓展教学内容，延生教学课堂，不断提高小学数学教育实践效果，注重实践性教学。