以生为本构建素质教育下的小学数学课堂

宋常杰

(江苏省沭阳县七雄中心小学 江苏 沭阳 223600)

前言:以生为本是素质教育理念运行的背景下，学生的主体地位得到充分的展现。在这样的模式下，学生和教师之间就会进行更好的交流和沟通。同时，教师也会成为学生学习的重要引领者和帮助者。在生本教育思想的引导下，学生的学习积极性和主动性会得到有效的提升。因此，教师在实际开展教育教学的过程中就应该积极关注学生的身心发展规律，为学生制定出针对性的教学策略，为提升小学数学教学质量提供准备。下文重点分析了素质教育下以生为本教学课堂的构建策略。

一、农村小学数学教学中存在的问题

(一)教师主导课堂，学生主体地位得到忽视。一般来说，在农村小学数学教育教学的过程中，教师自身的主导地位得到了充分的展现。在这样的情况下，学生学习的主体地位就会受到严重的忽视，抑制了学生学习的积极性和主动性。教师不仅要关注自身的教学，还应该关注学生学习的地位。但是，在现阶段的小学数学教育教学的过程中，教师主导课堂就使得学生学习的效率和质量受到了严重影响。最终并没有形成高效的课堂。在这样的情况下，学生在实际学习过程中所遇到的问题不能得到有效的解决，导致主体地位得到忽视。最终学生学习数学知识的信心也会受到严重影响[1]。

(二)教师教学方式单一，学生学习兴趣不高。在农村小学数学教育教学的过程中，经常会存在一定的问题。很多学生在面对数学知识学习的过程中往往不会产生浓厚的兴趣，这主要是源于教师在实际开展教育教学的过程中忽视了教学手段的更新和升级。教师运用单一和陈旧的教学手段，就会严重抑制学生学习的积极性和主动性。这些问题并没有引起教师的关注和重视。因此，教师在实际进行小学数学教学的过程中就应该转变该教学状态，为学生制定出针对性的教学策略，让学生的主体地位得到尊重的情况下，提升小学数学教学课堂的乐趣。

二、以生为本，构建素质教育下农村小学数学教学的策略

(一)创新小组合作学习模式，提升学生自主学习能力。在素质教育背景下，教师在实际开展小学数学教学的过程中想要更好地展现出学生的主体地位，就应该为学生提供小组合作学习模式。在该学习模式下，学生学习的积极性和主动性会得到有效的提升。同时，学生会针对性地对所学习的内容展开分析和讨论。这样，学生的学习氛围也会随之变得更加浓厚。因此，教师要密切结合学生的实际学习状况。比如，教师在实际进行人教版小学数学三年级“分数的初步认识”教学的过程中，就可以为学生提供小组合作学习模式。在小组内部中罗列出多个分数，让学生在共同学习的模式下，展现出自身的主体地位，并对“分数”知识内容产生一个正确和深刻的认知。最终提升小学数学教学的质量和效率。

(二)凸显学生主体地位，提升学生积极参与课堂的兴趣。在素质教育背景下，想要学生的主体地位得到有效的发挥，就应该让学生积极地参与学习之中。因此，教师就可以着重凸显学生的主体地位，让学生在问题的引领下，真正地参与到课堂学习之中。教师在实际开展教育教学的过程中，就可以以学生的实际学习情况为基础和前提，提出针对性的问题。同时，教师还要积极给予学生提问的机会和空间。这样，学生的主体地位不仅得到了充分的发挥，还会加强学生和教师之间的互动。比如，教师在进行人教版三年级小学数学“分数的简单计算”教学的过程中，教师就要密切关注学生的学习状况，随之举例出几个分数计算的案例，让学生进行分析。学生就在解决该问题的过程中就可以根据自身存在的问题向教师询问[2]。这样，学生在参与学习的情况下，也更好地解决了自身的问题。

(三)为学生提供多样化的活动模式，展现教学的魅力。素质教育要求教师在实际开展教育教学的过程中能够贯彻落实生本教育思想。在此，教师就应该积极为学生创建多样化的教学模式，让学生的学习热情得到有效的激发。通常情况下，教师为了展现出学生的主体地位，就可以在实际教学的过程中为学生创建游戏教学模式。游戏的教学模式就会提升学生学习的兴趣，学生的学习欲望也会得到激发[3]。比如，教师在实际进行人教版三年级小学数学“有余数的除法”教学的过程中，教师就可以为学生提供计算竞赛，小组之间进行学习比拼。在该模式下，学生的计算能力会随之提升，也会在游戏的过程中提升团结协作精神，认识到数学知识学习的魅力。

结论:综上所述，在农村小学数学教学的过程中，教师要贯彻落实素质教育思想，还应该关注学生的主体学习地位。因此，教师在实际开展教育教学的过程中就可以为学生提供自主学习模式，让学生在小组合作学习模式更好地感受到数学知识学习的魅力和价值。同时，教师还可以形成游戏的模式，让学生以自己的学习状况为前提，对学生的学习效果进行分析和研究。这样，学生的主体学习地位得到充分展现的情况下，就会提升小学数学教学的质量和效率。