语文核心素养融入初中群文阅读的策略

洪 敏

(涟水县涟西中学 江苏 淮安 223001)

一、构建语言系统的策略研究

语言系统的构建也就是说要求学生们能够通过群文阅读，不断的进行积累，丰富自身的经验，从而掌握汉语文字的运用规律以及相关的特点，从而形成属于个人的语言特色，在具体的情境中，准确的运用语言文字表达出自己的想法。

1.引导学生快速准确的圈点勾画出文章中的有效点或者是要点内容。在初中语文群文阅读教学中，最重要的目标就是要引导学生能够通过自己的经验总结出文章中的要点内容，快速准确的进行勾画关键点，从而进行高速有效的阅读。在初中语文的群文阅读中，要求学生能够形成“文字－文本－文化”的良性循环，使得学生的能力逐步提升。对于初中阶段的学生们来说，学习的时间比较紧迫，那么他们阅读的时间也是十分有限的，那么这就需要学生能够具备快速筛选的能力。在初中语文的阅读中，会有很多速读的要求，但是速读并不仅仅就是要求速度上快，更要求质量上的创造性理解过程。那么这就需要学生能够在阅读的过程中，迅速处理文本信息，找出文章内容中的有效点和关键点。所以，教师在开展群文阅读的过程中，就可以适当的引导学生注重对这部分能力的培养。例如，可以适当的开展速读模块，然后让学生们进行勾画，画出文中的关键点。

2.引导学生进行潜心推敲。在群文阅读过程中，教师也要引导学生们去进行潜心推敲，对于文中的一些运用比较巧妙的部分，教师可以让学生们将这些内容提炼出来。由于初中阶段的学生已经具备了一定的知识积累，他们已经有了相关的基础知识储备量，所以，他们可以通过自己的分析，找到相关内容中的亮点，同时，找到其中的规律所在。通过这种方式，学生们可以经过自己的推敲，经过自己的努力，掌握相关的语言知识的规律。

3.及时对其中的知识点进行模仿。正所谓，熟能生巧，任何事物的熟练过程都是从模仿开始的，所以，学生们通过群文阅读掌握了一些基础性的知识，这时候，教师就要引导学生们去进行模仿，从而真正的学会运用相关的知识点。例如，在文章中有类比的手法运用的十分恰到好处，那么这时候，教师就可以让学生们进行模仿，进行仿写练习

二、提升思维能力的策略研究

学生们在进行学习的过程中不仅仅是要以掌握基础知识为主，更重要的是要能够提高自身的思维能力，那么群文阅读，恰恰是学生们需要运用思维能力的过程。

1.自主性的进行群文研析。自主性也即是强调了学生们在学习中的主体地位，学生们在进行学习的过程中，不应该仅仅是一个被动的知识接受者，而应该体现出一种探究者的姿态，那么这就需要教师在开展教学活动的过程中，能够充分的调动起学生们学习的自主能动性。所以，教师在开展群文阅读的过程中，就可以适当的开展自主研析环节。例如，教师可以给学生们一定的空间，鼓励学生们选择自己喜欢的内容进行群文阅读，在阅读的过程中可以适当的做出读书笔记，经过自主研析获得相应的知识。在这个过程中，可以有效的激发学生们学习的自主能动性，调动起学生在学习中的主体地位，促进学生思维能力的养成，保障了学生们学习的积极性。

2.合作探究式的群文阅读。合作探究是当前语文教学中比较常见的一种方式，学生们相互之间通过合作探究，交流看法，拓展了自己的思维，同时，体会别的同学与自己思考方向的不同之处，从而可以帮助学生培养多方面多角度思考问题的能力。例如，教师在开展群文阅读的过程中，可以结合阅读内容下发一些任务，然后将学生们分为不同的小组，要求小组内共同完成相关的任务点，最后再进行统一的汇报。

3.师生之间共同欣赏名作。教师为了充分调动起学生们学习的积极性，可以适当的与学生之间共同欣赏名作。教师可以有选择性的在一组文章中挑出具有代表性的文章，然后用多媒体的方式引导学生感受意境，然后让学生们掌握感受的方式，再去领会其他文章的内在含义。例如，教师可以将朱自清先生的《背影》作为目标，用多媒体展现出当时的情景，让学生们感同身受。

总结来说，所谓的群文阅读也就是说，在阅读的过程中将阅读内容回归到群体中，而不像以往的阅读脱离于群体。而要想在群文阅读中融入语文核心素养的培养，教师就需要从核心素养的本质出发，深入的了解语文核心素养中的具体要求，采取不同的群文阅读策略，从而大幅度的提高语文阅读教学的实效性，加强对学生核心素养的培养。