论小学语文教学中阅读与生活结合的途径

缪瑞玲

(重庆市江津区实验小学校 重庆 江津 402260)

众所周知，语文阅读材料都是来自于生活，而小学生由于生活阅历有限，不易理解文章中包含的生活内涵，这也是将小学语文阅读教学与生活相结合的重要原因。本文提出将阅读教学与生活相结合的必要性，分析当前阅读教学中存在的问题，并为二者结合效率和质量的提高提出建议。

1 小学语文阅读教学与生活相结合的必要性

1.1 有利于培养学生的灵性、创造性、想象力。阅读其实就是在读不同作者的不同生活，小学生没有更多的生活阅历，在理解阅读文章的时候只能依靠教师的引导，而将生活融入到阅读教学中之后，学生能够在自己的生活阅历之上阅读材料，同时又将阅读中的知识运用于生活，这种学习状态下学生能够不断提高自己的阅读能力，通过不同思维的碰撞激发出想象力和创造力。

1.2 有利于培养学生阅读能力，促进个体、自然与社会和谐发展，将小学语文阅读教学与生活相结合最重要的途径就是让学生不断的亲近大自然，去实际生活中体验社会生活的千变万化，理解周围生活环境当中发生的事情，见识多了，心胸也不断宽广，从而促进小学生与自然、社会的和谐发展。

1.3 有利于避免小学阅读材料与学生的生活习惯脱节。虽然教育教学改革力度不断加大，小学语文教学的实际应用性不断突出，然而，受到传统教学观念和教学体制的影响，小学语文阅读教学仍然属于学院派、理论派的层面，与学生的实际生活脱节现象严重。将小学生的实际生活融入到小学阅读教学中，选择接近他们生活的阅读材料，能够有效的避免学生思维与实际生活脱节的问题，提高小学生的语文实际运用能力。

二、小学语文阅读教学与生活结合中存在的问题

2.1 教学目标不明确。传统应试教学影响下，教学的主要目的是提高学生成绩，提高升学率，新课标对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文的教学目标不再是为了升学，而是为了提高小学生的语言运用能力，培养全面发展的高素质人才。然而，现阶段小学语文教学的目标不够明确，还处于新旧过度的关键阶段，也是小学语文阅读教学改革的关键。

2.2 学生学习具有被动性。现阶段的小学语文教学中，教师为主导，学生被动接受阅读教学内容的现象依然严重，甚至在选择阅读材料时教师都只是拘泥于课本教材，或者按照教师自己的生活经验，而没有考虑过学生真正的生活环境，学生真正需要的是什么样的阅读材料。另外，教师在讲解过程中忽视学生的真实感受，脱离生活，脱离内心真实感受、理解和情感的阅读教学是失败的，也不符合小学生的身心发展规律，需要得到进一步的解决。

2.3 过度关注生活情境。学阅读教学与生活情境相结合的教学方式，能够为学生阅读水平的提高起到重要作用，然而现阶段很多教师没有把握住正确的度，过度的强调生活化，过度使用能够让教学更加生活化的教学手段的做法，已经造成了很多的问题。

三、提高小学语文阅读教学与生活结合质量的途径

3.1 带领学生走进生活，观察生活。在小学语文阅读教学过程中，教师应当带领学生走进生活、贴近生活、观察生活和感受生活，让学生能够将语文阅读文章与自己的生活相联系。在小学语文阅读文本中，有许多内容并不是学生这个年龄所能接受和认识的，与学生的生活相差太大，以致学生在理解的时候具有一定的难度。为此，教师应当调整教学内容，多采用一些与学生生活贴近的内容，可以让学生产生熟悉感，比如一些常见的生活现象或是事件等。如此便能够激发学生语文阅读学习的兴趣，让学生愿意去了解、倾听和认知。比如在学习《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师可以先让学生在课下收集植物种子，让学生了解植物的生长，在家长的辅导下对此课文进行简单的了解。学生可以充分利用自身的感官去认知种子，学习植物传播种子的方法，以此来增强学生对大自然的好奇心，让学生能够感受到大自然的魅力。在此之后，教师在授课的时候应当引导学生，设计一些具有趣味性的课后习题，可以让学生自己编写一首科普诗文，从而使得学生能够更好地学习到文本所传递出的相关知识。

3.2 创设生活情境教学，让学生学会体验生活。小学语文阅读文本中的信息是与学生的生活密切相关的，是通过文字来传递生活信息，学生在进行小学语文阅读学习的过程中，可以通过教材中的图画、文字等形式来进行体会。教师在开展小学语文阅读教学活动的时候，可以采用创设生活情境的教学方法，引导学生去感受文本中的材料，让学生体会文本中所要表达的思想感情。教师可以用朗读的方式来向学生传达感情，也可以让学生分成小组来演绎课文中的情境，以此增强学生的情感体验，刺激学生的各个感官，从而加深学生对语文文本的理解，使其能够从文本中体验出生活。比如，教师在讲解《慈母情深》的时候，可以先为学生深情朗读课文，在朗读的时候要分为三个层次。第一个层次的朗读是为了让学生慢慢体会，在读过之后可以让学生描述自己的感受;第二个层次的朗读则是让学生细细品味文章中的每一个句子，体会母亲的爱意;第三个层次则可以让学生将课桌当成缝纫机，体会生活情境，从而更深入地理解课文所传达的感情。

四、总结

总而言之，促使小学语文阅读教学实现生活化已经成为了一种必然，因为其在实际教学中的运用，不仅能有效地将局限于课堂的阅读延伸到日常生活，同时还能切实激发学生的阅读兴趣，让学生在生活的情境、情感中掌握阅读知识和阅读技巧，进而实现阅读素养的提升。为了更好的实现这一点，教师必须付出自己的努力，积极与学生配合。