浅谈小学信息技术的差异教学

于亮亮

(江苏省沭阳县耿圩中心小学 江苏 沭阳 223600)

小学信息技术课堂教学存在很多变数，课堂教学不能一概而论，面对知识结构不同的学生，同一种教学方法已经不能满足他们的需要。针对这一问题，“差异教学”的课堂应运而生，笔者在开展这种模式的课堂教学中获得了一些体会

一、依据学生差异

首先，教师要更新观念，更多地感受和理解学生，承认学生中存在的差异性，承认每个学生都具有自己的特点，承认差异性是一种正常现象，它是必然的、合理的和普遍的，注重个别辅导，因材施教，避免教师以自我为中心，同时，注意克服教育中存在的完全趋同、整齐划一的弊病，研究差异，发展个体的特长，使班级中水平不一、类型不同的学生都能得到发展。

学生的学习能力和掌握的知识结构是不同的，为了使每一个学生都能在课堂上有所收获。在教师设定的教学目标中，应该根据学生的个体差异，设计他们力所能及的目标，也可以采用难度逐步递增的办法来增强学生挑战的勇气。例如，在教学《添加附件》时，设置了几个不同侧重的学习任务：(1)将你想对老师说的话作为附件发给老师；(2)将你喜欢的图片或照片作为附件发给老师；(3)将你喜欢的图片或者音乐作为附件发给老师，并告诉老师你为什么喜欢。这样的差异设计，可以避免“一锅粥”的现象，照顾到每一位学生能力，很大程度地提高了课堂的实效性。再如，WORD软件的学习可以分成三个学习目标。低层次要求学生掌握软件的基础知识和基本技能；中层次要求学生在低层次的基础上能对软件进行进一步的自学探究，能实现知识的迁移，并能用电子作品展示自己的学习成果；高级层次要求学生在达到中层次目标后还要能综合运用所学知识、技能，解决日常生活中的实际问题，即进行整合运用。教师要根据三个目标层次设计不同的教学内容。低层次的教学内容是WORD软件的基本操作；中层次的教学内容是熟练掌握软件的操作技能和应用WORD软件并图文并茂地展现学习成果；高层次的教学内容是制作班级或学校电子报刊、尝试使用软件的高级功能等。

二、学生优势互补

互助可以体现在小组学习中，也可以体现为优差之间的互助。将一个班级分成若干小组，每组可以有4－6人，每组推选一位理论水平高、操作能力强，且有一定组织能力的人担任小组长，起联络、监督和指导作用。操作某一任务时，一些同学动作快，完成任务的时间早，教师可以调动他们的积极性，让他们主动地去帮助本组内学习困难的同学，这等于教师有了6、7位小助手，帮助自己去教导学习困难的同学。

例如，教学《遨游因特网》时，这节课是要求学生了解并学会使用IE浏览器。网络是学生最感兴趣的话题，在课堂教学中抓住这一兴趣点，轻松地把学生带入到了解网络的世界中。在教学中，我将教学任务分成了三个不同的模块让学生选择：(1)查询资料，了解并介绍什么是网络、网络的产生和发展过程，制作演示文稿；(2)了解网络的基本特点，制作演示文稿(要求用图表的形式呈现)；(3)了解网络在人类生活中的作用，制作演示文稿(要求简要画出流程图)，并加以解说。事实证明，同学之间“教学”效果明显优于师生之间的“教学”效果，这样做，明显改善了课堂效果，能够调动优差生之间的积极性，而不会造成优生无所事事偷着玩，学困生不能得到及时帮助的情况。

三、进行差异评价

差异教学的评价以促进每个学生的发展为目标。既然存在着差异性，就要有差异评价，不搞“一刀切”。不同的同学展现出不同水平的作业，我们以基本的目标和学生个体的水平两方面来评价。评价内容要全面考虑多种评价信息；评价的对象过程化，把形成性评价、总结性评价相结合；评价方法多样化，注重质评和量评的结合；评价结果采用评语＋评分的方式。评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在教学中，灵活采用多种评价工具，如上机操作、作品展示与分析、档案袋、观察、访谈等，根据多元智能提供的不同视角，多方位地评价学生在学习过程中的表现，给每个学生提供成功的机会。学生评语不再是传统的千篇一律、脱离实际的笼统套词，而是在学习过程中，对学生的观察记录，对学生的智慧和进步的肯定，对现有状态的改进的友好提议等。

差异评价关注个体差异，每个学生都具有不同他人的素质和生活环境，学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、兴趣爱好等各个方面的不同特点，为每个学生提出适合其发展的具体有针对性的建议，使评价的过程成为促进学生反思、加强与教学相结合的过程。

四、结语

总之，在小学信息技术学科中实行差异教学是一种有效的尝试。在教学过程中，尊重学生的个体差异，设计挑战性的教学目标，丰富多样的教学内容，恰当的合作小组，给知识结构不同的学生设计难易程度不同的学习任务，真实公平的教学评价，才能激发每一位学生参与课堂教学的热情，张扬个性，挖掘潜能，充分发挥学生的学习主动性和积极性，让每一位学生体验成功的喜悦，逐步培养学习的动力，从而提高知识与技术掌握的有效性，最终提升学生的信息素养，促进每个学生的自由发展。