小学数学实践教学研究

李小伙

(安徽省安庆市宿松县经济开发区龙山学校 安徽 安庆 246500)

教师在引导学生开展学习活动时，应当积极强化学生的基础能力，帮助学生打好数学基础。要重视对学生自主学习能力的培养，锻炼学生的数学综合素养。

一、精心设计教学问题，巩固学生基础知识

小学数学教学工作的开展需要将学生作为核心，围绕学生的实际情况展开针对性教学。需要设计教学问题对学生进行引导，加强学生对基础知识的掌握能力，帮助学生对基础知识进行巩固，如整数、分数和基础运算方法等等。教师还要对学生的知识点应用能力进行培养，帮助学生熟练掌握运算技巧。及时要精心设计教学内容强化对学生基础知识的培养，从而更加高效地展开数学运算，提高学生运算能力，对学生的核心素养进行强化。例如，学习分数乘除法时，教师需要为学生提供更多的时间开展自主探究，围绕学生的兴趣点创设教学情境，引导学生回顾乘法的意义。教师可以让学生对进行计算，在计算的过程中锻炼具体的算法，强化学生运算能力。教师还可以在教学中组织学生展开小组合作学习，使学生通过讨论的方式对知识点加强理解。学生讨论结束后，教师要对讨论结果进行了解，并根据学生的学习情况创设情境进一步引导：如果一块水果糖的价格仅为奶糖的四分之一，那么小明买了12块奶糖，这些钱可以买多少块水果糖?教师可以引导学生通过讨论的方式分析这一问题。使学生能够更好地理解分数乘除法的计算方式，锻炼学生核心素养。总之，核心素养下的教学工作中，教师要重视学生主体地位的发挥，要以针对性地问题对学生运算能力进行提高[1]。

二、理清课堂教学思路 培养学生数学意识

教师在课堂教学中理清教学思路，能更好的把握知识内容，并能在系统性知识内容重构期间，实现知识的内化，能让学生在灵活应用知识的过程中，更好的理解知识内容。小学阶段的数学教学，培养学生的能力是很重要的方面，由于学生对于外界有较强的好奇心，所以教师需要根据实际的教学情况和学生的学习现状，理顺课堂教学内容和思路，并在促使师生合作的过程中，更好的培养学生的数学意识。譬如，教学活动中教师为学生讲授《认识方程》这课内容的时候，教师要结合具体的教学情况，针对性的开展知识内容的讲授，不但要为学生清晰的讲授方程式的使用要点，更要理清方程式的数量关系，让学生对方程式模型的构建有简单了解，这样才有助于培养学生的数学思维意识。其实，教师为能方便学生理解，可以引入生活中常用的天平平衡原理为学生讲授。首先，教师先给学生两个算式，21＋23＝44，31＋32＜44，引导学生观察两个算式，学生很快发现两个算式中一个是等式，另一个是不等式。其次，教师让学生回忆天平如何保持平衡，并在课堂上为学生展示天平平衡的具体要求，学生能在教师的实物展示中将头脑中静态的思维意识转换为动态思维意识，使学生能意识到方程式的平衡也需要两边数字对等，教师可以使用多媒体动态展示为学生展示“数字天平”的平衡方式。再次，学生在教师的讲授下能理清学习思路，了解到方程式的特点，教师趁热打铁的引入一些练习题目，能进一步加深学生的知识印象。教学中教师清晰的课堂思路，能让学生在跟进教师思路的过程中更好的涉猎知识，进而形成较好的思维体系，这对提高课堂教学效率有积极影响[2]。

三、丰富教学方式方法 将抽象讲解变为具象讲解

小学阶段的学生认知能力有限，若教师单纯的使用讲授的教学方式，学生能接受的知识有限，所以如何让学生更好的理解知识内容就显得尤为重要。在教学中教师可以引入情景教学法，为学生在情景教学环境中设置问题，使学生能在思考问题的过程中快速的融入到问题中来，这对提升学生的数学能力而言有积极影响。情景教学的优势之处是具有一定的真实性、代入性和模拟性，将学生置身于情景环境中，学生的学习兴趣会被调动，求知欲也会有被放大，进而能让学生更积极的投入到知识内容学习中来。就以图形认知这课内容为例开展知识内容讲授，若教师仅为学生讲授何谓正方形、何谓三角形，并使用多媒体教学设备为学生展示三角形、正方形图形会给学生留下深刻印象，但学生仅通过讲授获取的知识，印象的深刻度不够。若教师使用多媒体教学工具为学生展示三角形、长方形、圆形等图形后，教师再引导学生思考生活与之相似的物品有哪些?学生能回忆出桌面、轮胎、模仿等生活常见物品，然后教师再给学生讲授这些图形的特点与定义，并引导学生在草稿纸上绘制这些图形。教师待学生掌握基本知识后，进行情景的构造，让学生分别扮演教师和学生，“教师”在黑板上绘制图形，“学生”背对黑板根据“教师”的描述判断在黑板上绘制的图形。教师使用该教学方式，让部分学生快速的掌握各类图形的特点，也能让学生在直观的学习过程中感受到知识学习的乐趣。

结束语：小学数学教学中，教师要积极地对学生进行引导，给予学生课堂教学的核心地位，提高学习积极性，锻炼学生综合能力。