小学英语口语教学策略刍议

郭红菊

(江苏省沭阳县周集中心小学 江苏 沭阳 223600)

在小学英语教学中，特别是小学低年级阶段，一定要激发学生说的兴趣，形成开口“说”的习惯，培养他们的英语口语能力。作为一名小学英语老师，如何根据学生的特点，在有限的课堂教学时间内，让学生从被动开口到主动说话，从不敢说到敢说，从不愿说到想说。

一、以学生为主体

学生是活动教学的主体。在活动教学实践中，英语口语课堂教学策略的制定，应当根据小学生的好动，好奇心强，持续性短的特点因材施教。参与教学、合作化互动、以及个性化落实策略有助于小班化口语教学的开展与进行。参与教学的策略重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，激励学生积极而有贡献的参与。

在口语教学时，教师应当围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生乐于参与。比如：用于打招呼的“hello，nice to meet you，see you!”等句型，教师就可以通过“找朋友”的组织形式，让所有学生参与进来。合作化互动策略，主要强调是生生互动。在小班化口语课堂教学改革中，它使学生最大限度的投入教学活动中。教师可以通过小组学习、组组交流、组组竞赛等活动运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作学习的优势。在口语练习中，可随时根据对话情景设计的实际需要，采用“秧田型、马蹄型、圆桌型、丁字型”等座位形式，也是个性化落实策略的体现。不同的交流方式增加了师生互动和学生交流的频率，营造一种积极融洽的教学氛围。

二、以课堂为阵地

英语口语能力的培养，即听、说、读能力的培养。课堂是教学的主阵地，教师不应局限于教材的信息内容，要采用灵活多样的教学方法和手段，加强英语口语言语能力的培养，达到语音标准、语调优美、说话自然等，进而有效提高英语口语能力，完成教学活动。

听，是英语口语能力一个重要教学方面。要做好“听”，一方面，教师要尽可能地给学生提供正确的范读，如教师标准的读、磁带等其他形式的声音媒体的范读与领读；另一方面，在课堂上教师要多听学生的发音，并有针对性地听学生发音是否存在异同。

说，是英语口语训练的另一重要的语言能力。说，就是要说话，要进行交流，也就是说在经过“听”的能力训练后进行自我的内部消化，用“说”的形式将其所学到的东西表达出来，从而达到学习英语的目的。因此，在教师教的活动层面上，就要始终坚持用英语教学，尽量创造与学生用英语交流的情景和环境；从学生学的层面上，就要在各种形式的“听”的基础上认真跟读和朗读，多运用英语进行交流。

读，即“阅读”。阅读教学活动是学科教学中不可或缺的一个教学手段，对培养学生的阅读习惯和能力，对英语口语的学习是一种有效方式。教师要指导学生进行阅读，不仅阅读已学过的对话和课文，还要尽可能给学生提供跟自己所学知识相关的英语读物来强化阅读，提高口语能力。

三、以操练为抓手

操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。

例如，在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，我开展学生生活中喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品。设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字1－10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别－小组－集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。

四、以评价为手段

口语评价作为一种学习的手段，对小学生的心理活动具有较大的影响，学生得到肯定的评价，就会产生学习的积极性，否则，就会伤害自尊心，降低了对学习的兴趣。因此，笔者认为，我们口语评价关注的不仅仅是结果，应该是探究如何使学生因为口语评价而提升学习的动力，让评价发挥调节作用，让学生通过评价认识自己，扬长避短，朝着更高的学习目标努力。

在口语评价中，我们教师要善于结合儿童的心理特点，通过多种方式(比如问题情境创设、游戏活动等)来开发学生的思维，使学生对语言的运用产生创造性，教师对学生所表现出来的这种创造性，要给予恰当的表扬，发挥评价对学生的激励作用，使学生产生运用语言的信心。

总之，长期的应试教育下，小学口语教学存在众多的严峻问题，改革面临着巨大的困难。但是只要我们掌握正确的方法，从意识层面改变学生和教师的错误观念，在充分意识到口语教学的重要性后进行大胆的改革，采用生动的教学方式激发学生的口语表达欲望，在长期的训练中提高学生的英语表达能力，小学英语口语教学一定会迎来光辉的未来。