浅谈初中劳技课堂教学导入方式

丁玲玲

(江苏省宿迁市宿豫区第一初级中学 江苏 宿迁 223800)

在初中劳技教学过程中，导入是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学习的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

一、生活式导入

陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容。”我们要善于捕捉生活中的现象，在教学中联系生活中的问题，挖掘劳动技术知识的生活内涵，让劳动技术更多地联系实际，贴近生活。达到劳动技术材料生活化，生活教学生活化。现实生活中到处有劳动技术知识，到处存在着劳动技术思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

如教学《翻盖垃圾桶》一课，教师可先创设一个生活化情境：一名小学生在书桌前做作业，发现如果桌上能有一个小型的翻盖垃圾桶一定能解决不少问题。因而，自己动手尝试制作了一个翻盖垃圾桶。此时，学生也不知不觉进入了情境，摩拳擦掌，跃跃欲试。再如《米饭的焖与炒》，我选择了我们日常生活中经常吃的两款花色饭：咸肉菜饭与蛋炒饭作为教学内容，这两种花色饭几乎每个同学都吃过，而且几乎是人人爱吃，但说到谁自己动手制作过，寥寥无几。因为平时他们没有机会动手实践，原因有好多，主要是现在的学生绝大多数是独生子女，家长把家务都包揽了，舍不得让孩子动手。因此当我说我们要亲手制作时同学们很兴奋，都跃跃欲试。创设生活化的劳技课教学情景，能激发学生学习劳技课的兴趣和开启学生的思维。

二、直观式导入

课本中的学习材料本身是有意义的，但往往比较抽象或一时不被感知，使学生学习兴趣下降。这就要求教师在教学过程中尽量使学习材料直观化，根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择和运用直观教具和手段，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。

例如在上《走进园艺世界》一课时，教师首先投影展示生活中精美的园艺图片――各种花卉、盆景、插花、园林植物、建筑小品、山石水体等等，然后再播放一段配乐园艺视频，让学生感知的材料由静到动、由抽象到具体的转变，因而更能引起学生对学习材料的兴趣。同学们认真观察，积极思考，整个课堂呈现出一种良好的气氛。又如上《插花》一课，在介绍插花材料时，教师用录音机播放婉啭的鸟呜，潺潺的流水声，如同鸟儿在身边歌唱，溪水在身边流过，美丽的花草就生长在周围。在学习插花的形式时，教师将几种不同形式的插花摆放在讲台上，要求学生担当花店“营业员”角色，向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已，争着对照实物描述插花的特点、风格。由于学生在学习时有身临其境之感，可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说，结果轻松地完成了学习任务。由此可见，恰当地使用直观手段，充分、有效地调动学生的视听感觉，引起学生对教学活动的兴趣，能使学生产生认真、主动学习的愿望。这样教师便抓住了学生，学生又抓住了教材，因而能够取得较好的教学效果。

三、激趣式导入

课堂导入精巧，可以把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率；反之，如果导入失败或者学生对课堂导入的反应效果不佳，则会大大降低本节课的课堂效率。教师要注意激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

例如谜语导入。猜谜语既能很快吸引学生注意力，增加活动趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间。教学时，我们可以充分利用学生的年龄特点，根据实践内容来设计有趣的谜语作为课堂导入，不论猜对的还是猜错的学生热情都非常高，适时适度地活跃了课堂气氛。例如竞赛导入 竞赛本身就是一种激励，一种学习模式。教学时，我们可以根据活动特点，设计出相关的游戏竞赛活动，采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，使课堂气氛轻松愉快，为新课的学习做好充分准备。如《泥丸贴网》一课，老师先设计了一个小热身赛“捏泥丸”比赛。学生热情高涨，你追我赶。例如游戏导入“素质教育”要求变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。采用游戏导入正是能使学生精神放松，课堂气氛活跃。如《心锁环》一课，可先让学生玩一玩解锁、上锁。学生在一遍遍地玩耍中发现心锁环的奥妙，对制作时的要点、难点也便心领神会。

四、创新式导入

课堂教学的引入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，精彩的引入能起到酝酿情绪、集中注意力和带入情境的作用。所以上课一开始，教师应以新颖、别致的方式，如展示有创意的实物，巧妙提问，讲述生动有趣的实例等，把学生带入一个新奇的境界，激发他们的学习兴趣和动手实践的欲望。

例如，工艺制作《实用结与艺术结的制作》一课，教师在课堂上可先展示几只精美的艺术节和实用节，如各种大小不同形式各异的中国节，吊矿泉水的吊索结、家中导线的缩绳结等等，让学生在欣赏的同时，对制作实用结与艺术结产生浓厚的兴趣。又如教学编扎工艺《小花篮与兔灯的制作》一课，上课一开始，教师首先向学生展示精美的小花篮和兔灯，告诉他们是某班同学的作品，你们想不想拥有一只?想不想自己动手制作一只?教学中教师若能根据教材的知识特点和学生的知识水平，精心设计每节课的“开场白”，或设疑，或激趣，无疑会使学生进入“受激发状态”，积极、主动地从事学习活动。

总之，俗话说“教无定法”，导入的方法是多种多样的。在实际的教学过程中，教师应根据教材内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，把握时机，因势利导，调动学生的学习兴趣。