初中语文多文本阅读课堂教学模式的研究

黄小波 闫小会

(河南省洛宁县第一实验中学 河南 洛宁 471700)

一、多文本阅读概念的界定

多文本阅读：即师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，在课堂教学中以一定的方式把一组文章组合在一起，用有效的方法指导学生阅读。

多文本阅读教学：即在一节课里，教师结合课内教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主的群文阅读教学。多文本阅读课堂教学是依据阅读议题、阅读内容、阅读环境、学习方式等因素的不同，设计出最为有效的教学流程。

多文本阅读课堂教学模式：是教师针对议题，精心选择多篇文本，设计出从易到难、由浅入深的一系列问题，运用科学高效的教学程序，指导学生进行广泛阅读，从而更全面、更深入地解读文本。形成程序固定的、具有可操作性的教学模式，进而打造“高效课堂”。

二、多文本阅读的意义及价值

2011版《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”而多文本阅读教学是增加初中生阅读量，扩大阅读面的最有效途径和方法。多文本阅读课堂教学改变了按顺次阅读及教学的习惯，突破了传统的单元式学习阅读的习惯。多文本阅读课堂教学模式的研究是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，更关注教师阅读策略的运用和阅读效果的内化运用，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。特别是通过教学实践探索出多文本课堂教学的基本规律，为广大语文教师提供可资借鉴的教学模式，不仅具有一定的理论意义，同时也具有很大的实践意义。

纵观近两年在我国悄然兴起的多文本阅读教学，在多文本阅读的量的扩展方面、在多文本阅读的内容选择方面等探索实践的较多，而对于在初中语文多文本阅读课堂教学模式方面的有效探索与研究则较少，所以，多文本阅读课堂教学模式的研究更是一种具有突破性的阅读教学实践。是对传统课堂的打破与重组，更加突出学生的主体地位和学习方式的变革。科学地探索和构建多文本阅读课堂教学的模式，就是为了保证阅读的量与质的完美统一，这无疑将对阅读教学质量的提高和学生阅读能力的培养起到很好地助推作用。

三、多文本阅读研究的历史和现状

多文本阅读的实践研究，国内自2013年底已开始，北京、上海、四川、香港、台湾等两岸三地十六个省市的数千名教育行政、教研部门的领导和语文教育工作者，在有关部门的组织下已经开始对多文本阅读课堂教学进行研究。四川德阳地区的“单元整合·群文阅读”实验；重庆大足区“多文本阅读互动式卓越课堂”实验等已初具成效。目前这一研究正向更加深入的层次发展。在此过程中，虽然有许多的宝贵经验和成果，但从多文本阅读课堂教学模式的研究作为切入点去开展实践研究的极为有限。相当一部分教师对“多文本阅读”教学的认知几乎是空白，虽在一些期刊上偶见一些零散的研究论文或课例，但多停留在一看了之的层面，缺少实际的应用，更不用说多文本阅读课堂教学模式了，由此看来，对多文本阅读课堂教学模式的研究显得必要而且迫切!所以，这对我们来说既是一个挑战，也是一个机遇。

近年来，随着经济水平的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。阅读的需求也随之增大。学校是学生学习知识的主要场所，在学校的语文阅读教学中，加强对于多文本阅读教学模式的运用，帮助学生养成自主阅读的习惯，对于学生的全面发展起着重要的作用。多文本教学是语文阅读教学的创新，教师在对文本教学中起着关键性的作用。在多文本教学的模式下，教师应该注重对于学生主体地位的培养，激发学生的阅读兴趣，促进学生主动的融入到阅读学习之中。教师在教学中还要注意对于学生阅读时间和阅读量的把握，并在学生阅读的过程中给予学生适时的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生在多文本阅读中获得更多的知识。在初中语文阅读课堂中应用多文本阅读的教学模式，能够提高学生的阅读效率、开阔学生的视野，对于学生综合能力的培养起着决定性的作用。