初中多文本阅读背景下写作方法的尝试与探究

武义红

(河南省濮阳市南乐县教育局教育教学研究室 河南 濮阳 457400)

在初中语文的教学当中，作文是教学的重点，同时也是教学当中的难点，如何对写作进行有效的教学，也一直是语文教师思考的关键性问题。“听、说、读、写”四方面是语文教学当中的四大板块，然而这四个板块却不是独立存在的，“读”与“写”之间更是有着密切的联系。在多文本阅读的背景下进行写作教学，学生能够更好地找准写作的方向，促进文章质量的提升。

一、多样词语的换用

文本语言是由多样词语所组成的，学生学习词语的换用，能够在很大程度上提高写作的质量。在引导学生学习词语换用的过程中，多文本阅读是促进学生积累词语的有效途径。

例如，在进行以描写人物为主题的写作训练当中，教师可以引导学生对《背影》《阿长与＜山海经＞》《老王》等多文本进行阅读，从而学习多样词语的换用。在《背影》这篇文章当中有“黑、深青”等描写文中父亲穿着的词语，用以表现父亲穿着朴素，给人压抑沉重之感；也有“蹒跚”“攀”“缩”“倾”等字的描写，突出描写父亲艰难的背景等等，教师引导学生对《背影》这篇文章的文本进行阅读，并根据其中的字词进行自己文章当中字词的换用，能够更好地表达学生文章当中的情感，渲染文章当中的情境。而在《阿长与＜山海经＞》这篇文章当中有“惶恐”“惧惮”“疏懒”“面如土色”“粗拙”等描写人物性格和状态的词语；在《老王》这篇文章当中有“镶嵌”“攥”“面如死灰”等字词，教师引导学生通过对上述多文本进行阅读，能够为学生写文章中积累大量用来换用的字词，从而提高学生文章写作的质量。显而易见，在进行初中语文作文教学的过程中，教师引导学生对多文本进行阅读，能够帮助学生积累文章中优秀词语用于写作中的换用，从而实现学生文章质量的提升。

二、写作结构的应用

文章结构的严谨与否对文章的质量有着重要的影响，在初中语文作文教学的过程中，教师引导学生对多文本进行阅读，学习其中的结构，能够促进学生掌握较好的文章结构，提高文章的严谨性和文章的质量。

例如，在进行以描写景物为主题的写作教学中，教师就可以引导学生对《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等多文本进行阅读，从而进行写作结构的学习。就拿《中国石拱桥》这篇文章来说，文章当中采用的是“总——分——总”的结构，在文章的开始总说石拱桥的特点，中间部分详细介绍了说明了石拱桥的几大特点，在文章的后两段分别是对石拱桥取得光辉成就原因的说明以及作者的未来展望。教师引导学生对《中国石拱桥》这篇文章的分析和阅读，能够使学生细致掌握景物描写的写作结构，从而促进学生在景物描写中，文章的结构问题。同样的，在《苏州园林》这篇文章当中，采用的是“总——分”的结构；在《故宫博物院》这篇文章当中与《中国石拱桥》这篇文章一样是“总——分——总”的结构，教师引导学生对多文本进行阅读，能够深化学生对写景文章结构的认识，从而精细自己文章当中结构的安排。

三、修辞手法的借用

修辞手法的应用是提高文章质量的一种方式，教师引导学生对多文本进行阅读，学习其中的修辞手法，能够促进学生借用其修辞，提升自己写作的质量。

例如，在进行以《——来了》这篇命题作文的写作教学中，教师可以引导学生对《散步》《爸爸的花儿落了》《从百草园到三味书屋》等多文本进行阅读，促进学生学习文章当中的修辞手法。《散步》这篇文章当中主要使用的是对比的修辞手法，如“有的浓，有的淡”等；在《爸爸的花儿落了》这篇文章当中主要使用的象征和比喻的修辞手法，从文章的题目当中就可以看出；而《从百草园到三味书屋》这篇文章当中主要使用的“拟人”“比喻”“排比”等修辞手法。教师引导学生对上述多文本展开阅读，能够促使学生从这些文章当中意识到修辞的使用策略，以及使用修辞给文章带来的整体以效果，从而使学生根据自己的需要在写作的过程中使用恰当的修辞手法，提高学生写作的质量。可见，初中语文作文教学的过程中，教师引导学生对多文本进行阅读，能够帮助学生学习修辞的使用方法，从而借用在自己的文章中，提高写作的质量。

总而言之，多文本阅读是促进写作优化的有效途径，初中语文教师再引导学生进行写作练习的过程中，应当引导学生对多文本当中的词语、结构以及修辞手法进行细致的学习，从而提高写作的质量。