浅议小学语文文本阅读的程序

张华丽

(江苏省沭阳县湖东中心小学 江苏 沭阳 223600)

阅读是小学生扩大知识面的主要方式，在阅读的过程中，既能认识许多在课本上没有涉及到的汉字，又能养良好的中文语感。常言道：“兴趣是最好的老师”，语文基础教育工作者要善于培养学生对于阅读的兴趣，使学生自发的选择材料去阅读，这样才能提高学生的阅读能力，提高中文应用能力。

一、熟读文本

小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的知识熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去寻找阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛?

我们以小学四年级语文教，以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。

二、整体把握

这是小学语文阅读教学的起始环节。一篇范文，我们必须首先去阅读文本，从总体上初略把握文本信息，确定学习和探究的方法、步骤、策略等。阅读文本可以教师范读，也可以学生默读、诵读，对教材文本信息初步感知，了解文本内容，把握文本表达的基本意思，体会文本语言的风格特点，弄清文本的结构形式和表达方式，勾画出文本中最令自己喜欢、感动、陶醉的词语、句子、语段，提出阅读疑问并进行思考和探讨，找准深入解剖和深刻理解文本内容的突破口，培养学习小学语文的兴趣。

三、局部细读

对于文章来说，是一个有机的整体，其中的段落与文字等都与文章中的主旨等方面有着直接的联系、所以教师在组织学生进行文本阅读的过程中就要避免针对单一的模块进行阅读，而是要做好整体上的掌握。所以，教师在引导学生采取文本细读的过程中就要先引导学生从整体上出发，真正掌握好作者的写作思想。其次，是要对具体的段落进行分析，避免在阅读中出现划分不合理的现象。对于整体阅读来说，就要从文章上出发，做好信息的综合与总结工作，从而帮助学生掌握好文章中的核心思想与价值，把握好结构以及风格等方面。

如，学习《鸟的天堂》时，教师就可以采取文本细读的方法。在一般的阅读教学中，教师习惯性的先引导学生针对关键性的段落阅读，也就是文章中大榕树的那一段落，以此让学生感受大榕树的美感，加深学生对鸟的天堂的了解。但是，在这种方法中只能让学生感受到表面上的热闹，并不能真正理解到文章的意义。所以，教师就可以先引导学生从大榕树为鸟儿所营造出的环境上来进行教学，并借助“安静―安全―安逸”这一思路来引导学生学习。在这种教学方法的影响下，可以将文章逐渐的展现在学生的面前，这样也就可以加深学生对文章的理解，最后教师还要引导学生对一些重点的词句等进行细化分析，从而学习好这一文章。

四、深入美读

在传统语文阅读课堂是“教师讲学生听”，学生的读和说为教师所代替，而在新课标下，语文阅读教学，一些教师又忽视了教师主导和学生主体这两者之间相互统一的关系，阅读课堂从“满堂灌”走入了“满堂问”的误区。其实，在阅读中，学生因基础知识的限制，需要教师予以指导，而问题作为课堂沟通最基本，也是最重要的方式，自然成为教师研究的重点。笔者认为，在阅读教学中，问题不可太多，而要根据具体的教学内容而设计出问题，从而引导学生思考。

以《二泉映月》教学为例：首先，赏二泉美景：教师播放《二泉映月》曲子，学生欣赏，过渡“《二泉映月》不仅是一首二胡曲，它还是一道著名的风景，就在江苏无锡。”接着展示图片，以问题“文章中哪些句子是对‘二泉映月’景色的描绘”引导学生勾画如“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声”、“月光似水，静影沉璧……”等句子。其次，叹阿炳人生：设问“‘茫茫月夜，如银月光’、‘一泓清泉，静影沉璧’’月光照水，水波映月’对双目失明的阿炳来说他看的见吗?”、“置身于黑暗世界中的阿炳，经历了一段怎样的人生?”引导阅读第三自然段，重点理解“整天”、“饱经风霜”等词语，进而感悟阿炳的坎坷人生。再次，品《二泉映月》：(播放《二泉映月》乐曲，欣赏)设问“刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉?”、“把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来说说自己的感受。”说后勾画，朗读“起初，琴声委婉连绵……”等句子。最后，诉一片情怀：设问“回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗?此时此刻，你听到了什么?是谁在对你倾诉?”引导发言，理解“一片情怀”。在语文阅读教学中，教师更多的不是要告诉学生什么，而要要让学生在感悟中懂得什么。不然，教师讲得再多，学生也只是听听罢了，不能获得真实的体验，阅读感受也就被架空，理解也就无从谈起了。

五、结语

总之，阅读兴趣的提高，有利于学生日后的发展，是语文基础教育的重中之重，如果老师能够让学生感受到语言文字本身的魅力，学生一定会提高对阅读的兴趣，学生对阅读的兴趣提高了，则有助于其养成阅读的习惯，而良好的阅读习惯可以让学生健康发展。只要我们教育工作者努力实践、持续创新一定可以让学生对阅读充满兴趣，可以让我们的语文课堂充满活力。