加强方法指导，提高写作能力

李小秋

(广东省梅州市五华县平南中学 广东 梅州 514400)

当前，不少中学生视写作如大敌，而在作文时无从下笔则成了中学写作的通病。反观我们的作文教学，却常失于大而空，缺乏有效的写作方法的指导，因此，如果我们能在写作教学中，有针对性地提供写作方法的指导，无疑将有助于学生了解写作的基本步骤、提高写作能力。

步骤一：审读题意，明确范围

审题就是在动笔之前，对作文题目作一番研究，彻底弄清题意。即认真分析题目的意义和要求，从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等等。我们首先要让学生树立扣题写作的意识；其次，应该帮助学生掌握一些审题的技法，如对题目的整体了解，对关键字词的反复推敲，再由局部的分析与认识回到整体要求中来，确定写作范围，然后通过训练，使学生明确在具体情境中如何实现扣题写作。不同性质的题目，选材立意的侧重点也就不一样。如：《令我终生难忘的一件事》，审题时可发现，这题目有几点要求：1、必须站在“我”的角度上。2、不能简单地叙事，也要写这件事对“我”的影响，并且要着重将“我”的感情充分渲染出来，突出这件事的“难忘”性。3、是一件事，而不是一段经历。题目虽长，但只要细心推敲就能弄清它的范围，辨明题意、打开视野、展开联想。再如，以“美丽的谎言”为话题写作，首先必须理解什么是“谎言”，从本身意义上来讲，“谎言”是消极的，贬义的。但前面加了个限定词“美丽的”之后如果再写成批判意味，那么文章就脱离了题目的感情色彩了。因此，动笔之前，必须准确地把握题目的要求，以确定写作范围，切记——作文就如手中风筝一般，即使飞得再高再远，也不能脱离“题目”这根“线”。

步骤二：筛选材料，立意出众

在写作过程中，立意决定着材料的取舍，支配着文章的谋篇布局，制约着表达手法的运用，它的特殊性是不言而喻的。中学生的作文中，思维肤浅导致立意平庸，老调重弹的问题屡见不鲜。学生应学会独立思考、创造性地思考，确立充满个性色彩的立意。教学中，我有以下两点建议：

一、素材选优。围绕某个话题，多提几个立意，比如，以“绿”为话题作文，可从文学作品中搜寻“绿”色，“春风又绿江南岸”；可从自然环境中发现“绿”形，如老枝头的新芽；可从社会生活中感受“绿”意，如“绿色食品”、“绿色通道”等；还可联想到关在阳台上的春天，身陷大漠中的希望……只要我们浮想联翩，眼前就将是一片新“绿”的万花筒。将不同的立意放在一起比较分析，从中选择最有创意的主题。

二、思维求异。对于某一种事物或某一个问题，社会和大众有着比较一致的看法。但是，事物内部结构比较复杂，外部情况也多种多样，如果我们经过审慎的思考，提出与传统和世俗相悖的观点，往往会以崭新的立意取向赢得关注。打破写作中的思维定势，创造引人入胜的情势，能快速提高文章的层次。反常构思出新就值得一试，它用人物的反常之举，事件的反常之态，表现比常态之下更加深刻的思想内涵，达到让人耳目一新的效果。

步骤三：拟写提纲，结构精巧

保证文章有严谨而巧妙的结构布局，犹如建筑师建起一座坚固耐用而又漂亮无比的房子，是一个人具有较强写作能力的具体体现。要实现这个目标，应该在写作之前通盘谋篇，精心布局，即根据已确立的文章主旨，具体步骤。首先，安排好材料的组织顺序，先写什么，后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式，按照一定的顺序把材料组织起来。其次，确定好重点写的内容，要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。通过拟定提纲确定全文结构，可以极大地帮助学生锻炼思想，提高构思能力，这是被长期实践证明了有效的办法之一。写作提纲，类似一张建设蓝图，可以帮助学生勾划出全篇文章的框架或轮廓，体现自己经过对材料的消化与进行逻辑思维后形成的初步设想。阅读教学中，我们往往会按照文章的写作思路列出纲要式的板书，指导学生对一些有代表性的课文模式进行模仿，再在此基础上结合自己的文章加以修改。

步骤四：组织语言，表达协调

“万丈高楼平地起”，写作文也是一样，如果没有扎实语言的基础，再好的主题也难以存在，再好的思想也难以表达。如果语言平淡，句式滞涩，即使内容再好.也会面目难堪。任何一篇文章都不是单一的存在，记叙中有时要议论，议论中往往要抒情。有些同学不明白这个道理，写记叙文，只有干瘪的记叙；写议论文只讲空道理，不用事例来佐证自己的观点，或者是说理与举例两张皮；写散文只有无病呻吟似的抒情。具体到一篇文章里，到底该增加哪种表达方式是没有定论的。一般而言，在记叙文里，除了记叙之外，一定要以追求形象为目的，运用描写的手法写好其中若干片断，比如人物的一连串动作，神态变化，活动的场景等。同时，必要时要运用议论、抒情，以情点染，以意升华，达到画龙点睛的目的。在说明文中，增加议论、抒情，适当以议点睛，以情着色。在议论文中辅以叙事和抒情，可收到情理相济，形象生动的效果。对于散文，更是要兼用多种表达方式，调动联想和想象，抒发自己的情怀。另外，从语言风格方面来说，生动形象也是一种语言风格，它和朴实无华的语言风格并不矛盾。在一篇文章之内，它们完全可以相得益彰。朴实无华犹如去掉一个人涂在脸上的胭脂粉，生动形象犹如给一个人画像，突出他外貌或气质上的某种特征。有时只有去掉涂在脸上的胭脂粉，再现其本来面目，才能更好地突出其特征。

作文之教无定法，我们只有虚心的接纳众多同行的教学理念，不断探索，才能形成富有个性的作文教学模式，以期能尽快提高学生的写作技能。