刍议如何提升高中生语文阅读速度

张若萱

(河南省巩义市第二高级中学 河南 巩义 451200)

高中语文教学中阅读占据有较大比重，高中语文课程乃至于其他任何课程的学习都离不开阅读。但是很多学生到了高中阶段，对于阅读的兴趣度下降，阅读的能力没有提升，阅读速度更是参差不齐。这些都与高中语文教师的阅读教学密不可分，因而高中教师为了促使学生阅读速度的提升，必须要注重有效阅读教学的开展，提高学生阅读速度。

一、高中生阅读速度慢原因

一方面是主观原因。一是学生在阅读过程中存在无意识回读情况，在看完一句内容后可能会无意识地去回过去看已经阅读过的内容，这样便会对阅读连贯性造成影响，从而降低阅读速度。教师可以让学生在阅读中用手指指着文章进行阅读，能有效降低无意识回读影响。二是学生阅读时精力不集中，在阅读时容易受到外界因素影响，或者阅读一两句内容后便去做其他事情，长期下去便会导致学生阅读速度变慢，阅读效率不高[1]。三是学生对阅读内容较为陌生，每个人在对一个陌生领域接触时都需要一定时间，学生阅读也是如此，如果阅读内容对于学生来说完全陌生，那么学生阅读速度自然会受到影响。

另一方面是客观原因。主要是学生阅读的内容与自身知识掌握水平不相符合，例如，高中语文考试中论述类文本阅读选取的基本上都是学术小论文，阅读的内容难度较高，因而学生不能够对阅读文本进行有效理解，阅读速度较慢。此外，学生阅读的文章由于结构混乱，学科跨度较大等，都会对学生阅读的速度产生影响。但这些客观因素我们难以改变，教师更应从主观原因入手，探索出提升学生阅读速度的有效策略。

二、高中生阅读速度提升策略

(一)选择合理阅读方式。合理的阅读方式能够直接对学生阅读速度产生影响，因而教师在阅读教学开展过程中应注意让学生选择合理的阅读方式[2]。比如教师可以指导学生采取略读方式进行阅读，这种阅读方式又被称为跳读或浏览式阅读，是指让学生在阅读过程中对于文本内容进行选择性阅读，可以跳过一些细节内容，抓住文本的大概来进行阅读。另外，教师还可以让学生采取寻读方式进行阅读，这种阅读方式主要是指学生在阅读过程中，从海量阅读文字中快速搜寻到特点信息内容，比如阅读文章中人物、时间、事件、地点等内容，对于其他内容可选择略过不读。寻读不同于前面讲到的略读，略读的前提是学生对于阅读文本内容不了解，而寻读的前提则是学生对阅读内容有一定了解，而这些在进行文本阅读训练时都有着一定的作用。

(二)扩大学生阅读视距。我们每个人在阅读过程中，眼球活动并非是连续性的向下移动，而是时而停下时而运动的向下跳跃，眼睛在停下来的时候认知阅读文本中的文字，眼睛在运动的时候则转向后面文本内容。通常情况下，眼睛停一次时间约为1/3秒，这一个停留时间内能够认知的文本字数最多约为5－7字，最少为1个字，我们将眼睛停下来时认知的文本字数称为“视距”。“视距”的大小能够直接对学生阅读速度产生影响。因此，要想提升学生阅读速度，教师可以通过训练来扩大学生“视距”。比如，教师可以讲一些简短的句子或语言写在一张小卡片中，在短时间内将卡片从学生面前扫过，再让学生快速回答出卡片上所写的内容。在训练过程中，教师应首先应选择一些字数较少的短句写在卡片上，然后再逐渐增加字数数量，循序渐进对学生进行训练，逐渐增加学生阅读“视距”。另外，教师还可以让学生在阅读过程中，在阅读文本中提前用铅笔将一些短句或短语圈画出来，以此来进行“视距”扩大训练，促使学生阅读速度的提升。

(三)掌握科学阅读方法。学生在阅读前应先对阅读文本内容有所了解，进行阅读预习。比如让学生在阅读一本书之前，先阅读书本目录，对这本书所讲述的大致内容有所了解；阅读杂志、报道或报纸时，让学生先大致浏览一下章节标题内容，或是先阅读黑体字、文章开头、结尾部分等内容，掌握文本大致内容；并且让学生在阅读过程中切记不要一个字、一个字的进行阅读，这样会大大降低阅读速度。例如在针对2018年普通高等学校招生全国统一考试现代文阅读中，对于试题杨国荣《历史视域中的诸子学》一文在进行阅读前，为了提高学生阅读速度，获得更高阅读效率，学生不仅要读懂所给的材料，还到文中找到与选项有关联的文字，然后看一看文中的信息与选项是否一致，或者选项的内容与文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出选项中的结论，这对于学生阅读中关键信息的提取能力有一定考验。因而教师应指导学生采取科学阅读方法，根据选项确定原文信息所在的位置，然后仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。

(四)加强阅读障碍克服。高中生阅读障碍主要体现在注意力不集中上，很多学生在阅读过程中都容易出现走神的情况，造成学生走神的主要原因除了外界因素影响之外，阅读文本内容难以理解、学生阅读兴趣、阅读方法不正确及学生心理因素等都会导致学生在阅读过程中注意力不集中[3]。对此，教师应引导学生分析自己阅读过程中注意力不集中的关键原因，做到对症下药。例如，学生如果是因为心理原因导致难以集中精力阅读，可以让学生在调整心情后再阅读；如果学生在阅读过程中很容易被外界事物所影响，这种情况下教师需要改变的并不在于学生注意力本身，而是应该改变学生注意力焦点和方向，应引导学生学会驾驭自己的注意力，而不是被注意力素驾驭。另外，教师还要告知学生在阅读时应确保环境适宜，阅读环境应安静，且确保光线充分，良好的阅读环境能够确保学生聚精会神地阅读，对促进学生阅读速度提升有积极意义。

三、结语

总而言之，读得快是一种能力，提高学生阅读速度便可以增加学生单位时间内的阅读量，丰富学生的自身知识体系，同时还可以进一步提高高中学生的文学素养。但是任何一种能力的培养都需要通过长期实践训练，因而高中语文教师在进行日常阅读教学过程中，应注重学生阅读速度的提升，督促学生养成限时阅读的习惯，加强学生快速阅读训练，促使高中阅读速度的有效提升。