实践生活教学在小学教学中的应用

许彩运

(江苏省泗洪县朱湖实验学校 江苏 泗洪 223700)

随着现代教育事业的不断发展，生活化教学模式在小学数学教学中的应用型属性不断凸显出来。但这并不代表较多老师都可以充分对此教学模式进行透彻了解，所以较多老师对此教学模式进行运用时总是出现教学效果不尽如意的情况。由此可见，深入分析与研究实践生活在小学数学教学中的应用十分关键。

一、实践生活教学在小学数学教学中应用的价值探讨

1、有助于提升学生的学习积极性。传统的小学数学教学中，一直存在学生学习积极性较差的情况，这会使得学生无法正确认识数学课程的学习，认为此门课程的学习极难，逐渐彻底丧失学习的积极性。而将实践生活教学应用到小学数学教学中则不同，能够逐渐激发其学习积极性，培养学生的创新思维及开放性思维，使得学生逐渐改观对此门课程的认识，投入足够的学习兴趣到数学学习中，使数学问题得以简单化与形象化处理。

2、有助于提高学生的创新能力。传统的小学数学教学中，由于老师总是采取平铺直述的教学模式，使得学生缺乏创新学习的意识，学习效果不佳。而将实践生活教学应用到小学数学教学中，则可以有效培养学生的创新思维能力，使学生顺利构建创新型的思维方式，让学生在解决数学相关问题之时，能够采取创新型的解决问题方式，感受数学课程学习带来的乐趣及成就感。

二、实践生活教学在小学数学教学中具体应用的策略

1、构建生活化的教学情境。想要将实践生活教学应用到小学数学教学中，就必须要构建生活化的教学情境，这是实践生活教学的重要体现，针对不同的教学内容，老师要为学生构建符合其生活实际的课堂教学情境，让学生置身于熟悉的生活场景中去理解与掌握所教的知识内容，以此方式必能有效培养学生的学习兴趣，充分的调动学生的学习积极性，显著提高教学效率及质量。比如在学习“分数乘法应用题”相关内容时，老师可以给学生构建食堂用菜量的生活情境，将我们的课本、文具盒等作为食堂的白菜、白萝卜等蔬菜，并进行所剩数量的标记。

此时老师就可以给学生设置不同的问题，如食堂买来了100千克白菜，已经吃了3/4，请问吃了多少克，还剩下多少克?让学生在解决实际问题的过程中对分数乘法应用题相关知识进行正确认知。所以，构建合理的生活化教学情境，能够显著提高教与学的质量。

2、设置生活性提问，鼓励学生主动探究。通过对目前较多小学六年级学生的数学学习情况调查发现，他们由于年龄因素的局限，通常难以掌握丰富的数学知识，所以对于生活中遇到的问题，一般都难以将之与学过的数学知识进行结合，此时就需要老师有意识的设置生活性的问题，鼓励学生进行主动与深入的探究性学习，使学生感受到数学知识的应用价值，明确数学来源于生活必将运用到生活中的意思。比如在学习“圆的面积”相关内容时，不能再采取传统的理论讲解方式，要对学生进行针对性与点拨性的提问，如一定长度的直线，在围成什么图形之时其面积最大?此问题的提出能充分激发学生的好奇心，从而进行多角度的思考、探索与操作，最终能得出正确的结论。

3、布置生活化的数学作业。传统的小学六年级数学教学中，老师给学生布置的作业，一般都是练习册或教材中的习题，导致作业的难度难以符合各学生的实际情况。所以，将实践生活教学应用到小学数学教学中，就需要老师给学生布置一些生活化的作业，使学生更具针对性的进行学习，更好的了解所学知识，提高课堂教学的实效性。比如在学习“轴对称图形”相关内容时，老师可以给学生布置多元化的生活性作业，如让学生在方格纸上正确画出生活中的轴对称图形；寻找生活中的轴对称图形；列举生活中的轴对称图形和不是轴对称的图形，让学生进行区别。通过这些生活性作业的布置，能使学生更好的内化所学内容，从而进行更好的学习。

4、设置生活化的教学活动。经常在小学数学教学中设置合理的生活化教学活动，是提高学生实践能力，深化学生对知识理解的重要途径，能促使学生认知及思维的不断发展。传统小学数学教学中之所以总是存在学生对学习不感兴趣的情况，通常与忽视开展教学活动有较为直接的关系，所以将实践生活应用到小学数学教学中，需要老师懂得如何开展生活化的教学活动，要始终围绕教学内容及学生的实际生活，开展合理的生活化教学活动，快速实现预设的教学目标。

综合上面所讲的一些问题以及相应的解决措施，生活实践化教学模式的应用能够在很大程度上调动学生的学习积极性，使其在与以往不同的活跃课堂气氛中更好地理解掌握教材知识，而教师在实际教学中正确把握数学理论知识与生活化的关系也能使老师更加准确地对学生进行引导教学工作，提升学生的自身综合素质以应对新课改下提出的新要求。毋庸置疑，数学知识与生活是息息相关的，老师必须要合理将实践生活教学应用于小学数学教学过程中，这样学生才可以在真正走入到生活中学习的同时，感受到数学课程的学习魅力，主动去提升自身的数学学习能力，更好的运用所学知识来解决实际问题。