浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

刘慧萍

(山西省大同市实验小学 山西 大同 037000)

引言：小学语文核心素养其中包含了阅读能力，语言表达能力，思维能力以及文化感受力等四方面的内容。所以在中小学语文教学过程当中，则要求我们教师能够结合小学语文的人才培养目标，有效加强对学生的素质教育，不断优化相应的教学内容，以充分调动学生学习的积极性。同时能够结合时代发展特征，不断优化小学语文的教学形态，以多元化的教学方式不断丰富中小学语文课堂，以借助阅读教学有效培养学生的语文核心素养。

一、语文核心素养概述

随着教育观念的不断转换，在当前的中小学语文教学过程当中，逐渐提出了培养学生核心素养的教学要求。所谓的“核心素养”是指学生能够具备其终身发展的品格和能力。而核心素养的培养是在学生接受教育的过程当中逐步形成的，主要是加强对学生思维及能力的培养工作。核心素养具有开放性，发展性等诸多特点，让学生能够在其学习的过程当中有效结合社会的发展不断优化其个体，以达到终身学习的目的。在中小学语文教学当中通过加强培养学生的阅读理解能力，语言表达能力，文化感受能力以及思维发展能力，进而有效培养学生的核心素养。以丰富多样的教学活动有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，进而增强学生学习的内在动力和意志，在这个环节当中，逐步加强对学生习惯，学习方法得培养工作，以优秀的传统文化，多姿多彩的语言文字及文学作品，以进一步完善学生的人格，以有效继承和发扬中华民族的优秀传统文化，有效培养学生的审美能力。同时，让学生能够在语文的学习过程当中，感受到中华传统文化之美。通过阅读教学，能够让学生通过阅读，探讨，交流等方式，有效培养学生的语文思维，以激发学生的想象力，加强学生对客观事物的认识和感知，以增强学生思维的灵活性和创造性。

二、阅读教学中培养学生核心素养的策略

(一)改变教学观念，强化学生意识。在中小学语文阅读教学环节当中，为了有效培养学生的语文核心素养，则要求我们教师在阅读教学过程当中，能够有效转换其教学观念，以加强对学生核心素养的培养。在中小学语文阅读教学过程当中，教师作为其课堂的主导者，首先要求教师能够充分意识到传统教学观念存在的不足及缺陷，以充分恢复学生的主体地位，增强学生的主体意识，使得学生能够积极主动的参与到阅读教学环节当中。如在中小学语文阅读教学当中，为了有效培养学生的核心素养，则要求我们教师能够进行大胆科学的取舍，以有效凸显阅读教学的目标，以充分调动学生学习的积极性，有效培养学生的学习动机。在具体教学过程当中，可以让学生自主的进行阅读，让学生通过相应的阅读，以明确其学习当中存在的问题和不足，同时让学生明确其知识盲区，进而构建高效的中小学语文阅读教学课堂。以针对性，有侧重点的教学，增强中小学阅读课堂的有效性。同时在阅读教学过程当中，可以让学生以自身的见解来分析作者的写作意图，有效增强学生的阅读体验。为了增强中小学阅读教学的质量，则要求我们教师能够参与到课堂当中，以有效引导学生更深层次的阅读，帮助学生剖析文章主体，有效培养学生的自主探究能力和阅读理解能力。

(二)优化教学内容，因材施教。为了有效增强中小学语文阅读课堂教学的有效性，则要求教师能够结合相应的教学内容，以不断优化相应的教学内容，创新教学方式，使得中小学语文阅读教学工作能够实现“泛泛教育”向着“集中精力教育”转化，以发挥不同文本在语文核心素养培养当中的教学价值。在中小学语文阅读教学过程当中，其所接触到的文章大致分为叙事性的作品，诗歌，说明文，小说等。实际上，不同的阅读文体对于培养学生语文核心素养也会有着不一样的影响。因而在具体教学过程当中，则要求教师能够结合相应的文体，与加强对学生核心素养的培养工作。如叙事性的作品更加注重学生概括能力和思维能力的培养。在阅读教学时，要求学生能够掌握文章叙事的结构，有效把握叙事文体的特点，能够对阅读文本进行基本的描述。同时，在中小学语文阅读教学过程当中，其相应的教学文本有着不同的教学功能。在具体教学过程当中，则要求我们教师能够加强教材的研究，以结合教材特点，确定相应的教学内容，增强中小学语文阅读课堂的有效性，以全面加强学生综合素质教育工作，达到因材施教的教学，进而有效培养学生的核心素养。

(三)加强教学设计，丰富教学形式。在中小学语文阅读教学中，其教学形态呈现多样化，因而在具体教学环节当中，则要求我们教师能够有效把握阅读教材，以结合相应的阅读教材让学生能够融入到相应的作品当中，以感受文化，进而有效提升学生的文学素养和文化修养，以全面培养学生的审美情趣。针对于此类的欣赏阅读教学，主要是我们教师能够有效引导学生去了解相应的经典作品，且能够更深层次的发掘作者的写作意图，来感受其中所蕴含的文化底蕴，有效培养学生的文化感受力。在中小学语文教材当中还有很多需要学生积累的内容，比有效增强学生的语言表达能力，且能够丰富学生的想象力，有效增强学生的学习体验，进而培养学生的语感和阅读理解能力。在积累型的阅读教学当中，则需要教师能够有效引导学生结合相应的文本内容，通过朗读，背诵等多种方式，增强学生语言的能力。在指导性的阅读课堂当中，可以通过认知教学，扩展实践等多种方式，有效引导学生在相应的实践活动当中掌握基础知识，有效培养学生的思维能力。在中小学语文阅读教学过程当中，我们教师可以结合相应的教学内容，以不断向课外延伸，通过相应的实践活动，充分调动学生学习的积极性，让学生能够积极主动的与他人沟通交流，不断探索，有效培养学生的发散性思维，增强学生的语言表达能力和阅读理解能力。

三、结束语

总之，在中小学语文阅读教学过程当中，为了有效培养学生的语文核心素养，则要求我们教师能够结合相应的教学内容，以不断优化中小学语文课堂，加强教学设计工作，充分调动学生学习积极性。同时，为学生的学习营造相应的环境，增强中小学语文阅读课堂的有效性，有效增强学生的学习体验，培养学生的阅读理解能力，语言表达能力，思维发展能力和文化感受力，有效培养学生的语文核心素养。