浅谈小学生“题海战术”的危害

何启蓉

(四川省攀枝花市盐边县桐子林镇中心学校 四川 攀枝花 617199)

题海战术主要是指为了达到相应的任务，完成考试或检测的目标，不受时间及地点的限制大量的进行题目的练习及训练，是一种从数量中取胜及进步、不考虑质量及效率的教学手段，“题海战术”的教学在小学数学教学过程中最为常见，具有一定的危害，很大程度上让学生对数学学习产生了厌恶、丧失兴趣的心态，不利于小学生综合素质的发展。为了分析小学生“题海战术”的解决对策，笔者针对小学生“题海战术”的危害及产生的原因进行了分析。

1 小学生“题海战术”出现的影响因素分析

小学数学教学过程中“题海战术”产生的原因主要受传统落后的教学观念的限制、受社会影响等因素的影响，由于传统教学体制的限制及影响，现阶段的教育教学过程中多数教师由于传统教学理念的局限性认为多做题的好处较多，有利于学生巩固及复习数学知识，特别是年级稍大的数学教师认为要想考到好成绩就必须多做题。且现阶段部分家长对于教师教学态度的评判取决于作业的多少，作业布置较少加上学生考试成绩不理想后，家长便把原因归结于教师未能认真负责的给学生更多练习及巩固的机会，导致教师不得不采用题海战术进行教学。

2 小学生“题海战术”的危害及解决对策分析

2.1 小学生“题海战术”的危害

题海战术的教学方式一定程度上占用了学生的思考时间，在题海战术的教学过程中学生花费大量的时间进行解题及做题，针对数学知识点缺乏足够的思考时间，学生在解题过程中由于身体及精神上的疲劳导致每天作业的完成时间非常晚，大多数学生每天都是忙忙碌碌的做题、学习、做题，完全没有思考及反思的时间。题海战术的教学方式一定程度上影响着学生的身心发展，小学生由于年龄及心理的特殊性无法负担较多的课后作业。题海战术的运用一定程度上加重了学生的精神负担及身体负担，严重危害小学生的身心健康；且题海战术一定程度上禁锢了学生的思维，将题海战术将学生的思维固定在机械式的模仿过程中，导致小学数学教学过程中经常出现高分低能的现象[1]，学生主要表现为只会做题，缺乏完整的逻辑思维能力，题海战术的教学将数学理论知识的教学延伸到了课后，使得学生们缺乏课后实践的机会及时间，学习状态表现为死读书，导致学生出现厌学现象。

2.2 小学生“题海战术”的应对策略

2.2.1 重视数学知识与数学语言的了解及运用，提高学生的数学素养

小学数学教学过程中教师应根据新课程改革及素质教育的教学要求及教学目标转变传统教学方式、教学理念，认清“题海战术”的危害，引导学生进行综合学习。数学语言是数学思维的载体，教师在教学过程中应注意各种语言形态的训练，训练学生的思维能力及左右脑的协同操作，开发学生的潜能。适当的进行数学知识点的课后巩固及复习，采用做题与实践相结合的方式进行学习，提高学生们对数学学习的兴趣及积极性[2]。

2.2.2 在教学过程中培养学生的思维能力

小学数学教学过程中教师应减少做题的量及时间，给予学生们充足的思考时间、自主学习时间，在课堂教学过程中重视培养学生思考问题的能力及自我反思的能力，引导学生们思考在数学学习过程中什么类型及知识点的题目是我不会做的，什么方面是我擅长的，思考后根据自身不会做的、做的不够好的类型及方面进行训练，将平时做题过程中的错题及难题集中在一起进行分析，分析题目做错的原因，回顾一下题目中的数学知识点内容，进而进行相应的巩固及提高，脱离题海的束缚，做到在有限的数学题目中达到最高效的学习效率。

2.2.3 引导学生们在做题过程中学会思考及分析

在做题过程中不应拿到题目就埋头解题，教师在教学过程中应引导学生们多揣摩题型，思考题目考察的主要知识点，反思自己对于这类知识点的掌握及理解程度，将脑海中对知识点的理解重现出来，继而运用数学知识点解答问题，提高解题的效率[3]。

3 结语

小学数学教学过程中教师应认清“题海战术”对于学生们学习的危害之处，实施重视数学知识与数学语言的了解及运用，提高学生的数学素养、在教学过程中以培养学生的思维能力及引导学生们在做题过程中学会思考及分析等途径提高小学数学的教学效率，实现真正意义上的减负。达到在有限的数学题目中培养学生数学素养及提高学生学习效率的目的。

[1] 韩金梅.浅谈如何转变小学数学题海战术[J].未来英才,2016，11(11).26-27.

[2] 李新,刘航舰.“反题海战术”试题的研究与启示[J].中小学数学:高中版,2012，25(3):31-34.

[3] 赵佃芹,张长林.小学数学应用题教学效率提升分析[J].吉林教育,2017，33(21).47-48.