开展创编教学活动，培养音乐创造力

于凤娟

(涟水县外国语中学 江苏 淮安 223001)

音乐教师在课堂教学活动中，要多开展音乐的创编活动，借助有效的创编活动，来实现中学生创造力的挖掘，帮助学生体验创编的快乐。音乐的创编活动形式多样、随意性很强，这就需要教师进行有效的激发，要帮助学生发挥自身的创编潜能，灵动自己的思维，开拓自己的想象，用大胆创新的理念，实现课堂中高效的创编，让自己的创造力能够得到淋漓尽致的开发和利用。

一、节奏创编，培养微妙乐感

创编活动的开展是锻炼学生创造力最有效的途径，而节奏的创编是音乐教师普遍进行的一种课堂活动，音乐教师可采用游戏互动的方式，进行趣味生动的节奏创编互动，让学生在灵活的游戏中培养微妙乐感，提升自身的节奏掌控能力，拓宽节奏的认知范围，为歌曲学习的顺利进行奠定良好的基础。例如在学习歌曲《天路》时，音乐教师在课堂中就进行了节奏的创编活动，用互动的创编游戏，来帮助学生熟悉歌曲中的节奏，并通过自己思维的拓展，进行节奏的再创造，帮助学生在节奏创编的游戏中，实现学生创造力的科学开发。为了让学生高效率熟悉歌曲的节奏，音乐教师带领学生进行节奏模仿的游戏，教师拍出歌曲中的节奏，让学生进行互动模仿，教师怎么拍学生就怎么学，教师为了增加节奏模仿中的乐趣，会在节奏的拍打中设计趣味的动作，将拍腿、拍肩、跺脚、捻指等动作随意的加到节奏当中去，实现节奏模仿的趣味性，学生们在教师的带领中进行趣味生动的反复拍打，逐渐熟悉歌曲中的节奏，为后边歌曲的学习奠定良好的基础。随后教师就引导学生进行节奏的创编，用节奏接龙这一游戏来锻炼学生的节奏能力，教师进行第一条节奏的创编，将节奏传递给第一个学生，第一个学生首先进行节奏的模仿，然后再随即创编出自己的节奏，进行节奏的传递，就这样以此类推，展开互动的节奏创编游戏，让学生在灵活的创编中开发自身的创造力。

节奏的创编是一个趣味生动的创编活动，对学生的创造力培养是一个很有效的锻炼方法，音乐教师要把握创编游戏的有效开展，引导学生在游戏活动中锻炼音乐的节奏感，实现自身创造力的有效开发。

二、旋律创编，塑造个性形象

创编教学中的旋律创编对于学生来说是相对较难的一个内容，但如果采用一定的方法策略，旋律创编就不是问题，这就需要教师在这一活动中巧妙科学的引导，帮助学生充分发挥自身的创编能力，实现旋律轻松的二度创作。整个创编过程中教师要科学引导，要避免创编中的盲目，要运用借鉴和模仿的手段，实现创编中的科学性。例如在学习歌曲《雨花石》时，教师在课堂中就进行了旋律的创编活动，为了让学生顺利实现创编的任务，音乐教师采用节奏不变音符变的策略进行初步的旋律创编，学生们模仿教师给出的歌曲节奏，运用节奏不动，只变音符的方法，展开自由的创编活动。创编完成之后，教师带领学生跟随钢琴进行模唱，听辨自己创编旋律的动听与否。聆听与模唱中他们发现大多数的创编旋律都不是很动听，这里教师就可以做简单的分析，告诉学生其原因，因为大家的音符旋律进行随意性太强，音与音之间几乎都没有什么上行或者下行的联系，造成旋律的不连贯，这是旋律不动听的主要原因。接下来教师就引导学生进行科学的创编，让学生进行较为连贯的旋律创作，实现歌唱中的相对流畅。学生们展开丰富的想象力，创编出独具个性的音乐形象，呈现出旋律歌唱中的丰富多彩，顺利完成旋律创编的任务，也实现了自身创造力的高效开发。

音乐创编中的旋律创编相对来说是一个难点，但如果方法得当的话，旋律创编也不是想象中的那么难，教师可以采用模仿节奏创编的方法，降低创编的难度，并采用旋律创编中的对比聆听，实现创编的科学性，促进其自身创造力的发展。

三、律动创编，理解曲目内涵

律动创编是音乐课堂中学生们比较喜欢的一个环节，因为这一创编更加的趣味生动，能有效激发学生心中愉悦的情绪。教师可以带领学生结合音乐作品展开快乐的律动创编，实现作品情感内涵的深入体会，达到歌曲学习最理想的效果。音乐教师借助律动的创编活动，来深入音乐作品内部，达到情感歌唱的目的，实现创造力淋漓尽致的开发。例如在学习歌曲《爱星满天》时，教师就结合歌曲内容，开展了趣味的律动创编，帮助学生更充分的表达内心的情感。为了实现创编的最佳效果，激发学生参与创编的热情，教师在创编中开展了动作征集的活动，组织学生根据歌曲歌词的内容，展开丰富的想象力，创编出属于自己的独特动作，创编中教师引导学生展开单个乐句的律动创编展演，让学生走到舞台上，进行自我风采的展示，表演的过程中教师要进行公平公正的评分，评选出单个乐句的最高分作为本首歌曲的律动动作，以此办法来完成整首歌曲动作的征集。在这样的律动创编活动中，学生们表现积极主动，他们发挥自己充分的想象力，结合歌词的内容，理解曲目的内涵，实现了有效的律动创编，用集体的智慧完成了整首歌曲的律动创编任务，有效挖掘了各自潜在的创造力。

教师为了激发学生们律动创编的热情，采用趣味的动作征集活动，带动学生创编的激情，打造了课堂中踊跃表演的效果，让学生们的创编开展的无比活跃，对他们对内在潜能的挖掘起到了很好的促进作用。

四、画面创编，表达丰富情感

创编活动是灵活的、多面的，它不仅仅局限在音乐的领域，还可以拓展到美术的范围，为了帮助学生表达丰富的情感，音乐教师在音乐课堂中实施画面的创编，以此来实现音乐创编的灵活生动性。画面创编的过程中，教师要善于进行言语的引导和激发，要帮助学生深刻体验音乐作品的情感，实现创编中丰富情感的真切表达。例如在学习歌曲《大海啊，故乡》时，音乐教师在课堂中就引导学生进行了绘画作品的创作，结合本节课的学习主题《大海啊，故乡》展开丰富的想象，让学生将想象的画面通过画笔描绘出来，打造无比生动的课堂。为了充分开发学生绘画的天分，教师在创作之前进行言语的激发，帮助学生灵动思维：“同学们，故乡是我们生命的摇篮，是每个人心中最美的地方，歌曲的创作者通过歌声表达了自己对故乡的依恋和热爱，让我们展开想象力的翅膀，随着作者去他的故乡走一走看一看，感受一下大海的宽广，领略一下大海的磅礴，让我们用七彩的画笔，把你想象中大海故乡的样子画出来，表达你对大海的一份热爱。”教师用生动的言语激发学生内心丰富的情感，帮助他们用绘画的形式展开抒发，实现生动的画面创编，帮助自己科学开发创造力。

画面的创编是音乐多元化的一个表现，音乐教师引导学生在深入感知情感的基础上，实现绘画作品的创作。教师要引导学生在歌曲的聆听中进行多彩的想象，激发自身思维的灵动性，让创造力得到不断的发展。

五、伴奏创编，激活发散思维

音乐创编中的伴奏创编是打造活跃课堂的有效途径，音乐教师可以借助灵活的伴奏创编，激活学生的发散性思维，引导学生自由快乐的进行全面的伴奏，打造课堂教学中无比愉悦的氛围。伴奏创编的过程中，教师要激发学生思维的想象力，要让他们去寻找身边的节奏乐器，甚至去制作节奏乐器，达到自身创造力有效的开发。例如在学习歌曲《共和国之恋》时，音乐教师在课堂中就进行了伴奏的创编活动，为了打造创编中无比活跃的氛围，音乐教师引导学生去自己找寻节奏乐器，并为他们提供了一些材料，让他们自己去进行节奏乐器的制作，学生们积极性很高，他们用教师提供的废旧饮料瓶、易拉罐、纸盒等物品，装上小石子或者豆粒之类的东西，制作出简易的节奏乐器，除了这些简易节奏乐器之外，有的学生还将自己的铅笔盒、桌子、凳子当成了节奏乐器，他们开动自己的发散性思维，找到了自己最独一无二的伴奏乐器，并运用自己的乐器展开歌曲的伴奏，呈现课堂中丰富的聆听效果。为了让学生的创造力得到更好的展现，教师引导学生进行小组伴奏的展演，让他们以组为单位，到前边结合歌曲旋律展开节奏的互动表演，让课堂展现无比活跃的氛围。

为了激发学生的发散性思维，教师进行伴奏的创编，引导学生制作简易节奏乐器，并展开丰富的想象力，找寻自己身边一切可以利用的东西作为节奏乐器，实现了发散性思维的有效开发。学生们运用自己独一无二的节奏乐器，进行伴奏展演，充分体验了伴奏创编的快乐。

总之，在中学的音乐课堂中，音乐教师要注重创编教学活动的开展，要运用灵活多样的创编，开发学生思维的想象力和创造力，借助节奏创编、旋律创编、律动创编、画面创编、伴奏创编等多彩的活动，培养学生课堂学习的兴趣，点燃学生课堂学习的激情，挖掘中学生无穷的创造力。