情境教学在小学数学计算教学中的应用

□海南省东方市第三小学 符花

一、情境教学

所谓情境教学就是通过教学情境和教学案例来激发学生的学习兴趣，进而使学生进行自主学习。情境教学主要分为三个部分：首先，创设情境，引导学生进入情境之中；其次，深入情境，通过情境来增加学生对知识点的理解；最后，再观情境。通过情境的二次观看来深化学生对知识点的记忆和理解。目前，情境教学普遍应用于语文教学，在数学计算教学中，该教学方法的应用比较少见。教师要根据教学要求和教学目标对该教学方法进行适当的改进和创新，使其符合数学计算教学的要求，进而提升教学质量，为学生奠定良好的数学基础。

二、情境教学在小学数学计算教学中的应用

1.激发学习兴趣，创建问题情境。小学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中，教师可以根据学生的年龄特点创建问题情境，通过设置教学悬念的方式来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而使学生能够完全参与到课堂教学活动之中。教师在设立教学悬念时要注意以下几个方面：首先，了解学生的学习水平。针对不同水平的学生设置不同的问题情境，在统一教学时要综合学生之间的差异和特性。例如，在进行“两位数乘两位数”的教学时，教师可以创设分水果的情境，选两名学生为其他15名学生分水果，每人要分11颗葡萄，看哪位学生能够最快拿取正确数量的葡萄最先分完。在拿葡萄的过程中，学生自然会思考快速计算数量的方法，在已知的知识内容中，学生无法快速获得需要拿取葡萄的总数，进而教师可以就此引出“两位数乘两位数”的教学内容。

2.引导学生思考，结合生活实际。数学计算教学具有很强的实用性，教师不仅要对学生进行知识点的教学，还要引导学生将学会的知识应用到日常生活之中，增加学生的生活能力和应用能力。例如，在“混合运算”教学时，教师可以为学生设立一个购买情境，假设学生在商店内购买玩具，一件玩具汽车的单价为58元，一个玩具娃娃的单价是25元，教师要求学生买三台玩具小汽车和两个玩具娃娃，然后让学生计算商品的总价。在计算的过程中，学生能够温习“混合运算”的知识内容，又能了解“混合运算”在生活中的实际应用，进而了解学习数学计算的重要性和必要性。通过生活情境的设立，不仅能培养学生的数学计算能力，还能促进学生思维的发散，增加学生的日常训练，使学生能够灵活运用学到的知识，进而实现数学教学的真正意义和作用。

3.加强实践培养，建立情境活动。小学数学知识与日常生活有紧密的联系，现代教育鼓励培养学生实践能力和动手能力。为此，教师要明确教学情境的创设目标，增加学生对知识的探索，提高学生的实践能力和动手能力。数学计算具有多样性的特点，有些问题无论采取怎样的计算方式都能得出正确的答案，学生在学习的过程中可以通过自己的方法和能力获取答案的，教师就要对其进行鼓励。教师不能灌输学生“简单的计算方法”的观念，不能以成年人的标准来评价小学生，要鼓励学生进行多种方式的计算和分析，进而培养学生的自主思考和思维扩散的能力。为此，教师可以将一道题的不同计算方法列举在黑板上，然后由学生自己评价和判断该方法是否有效或合理，进而使学生理解自己的计算误区。例如，假设有17位学生，每位学生需要分5个苹果，那么一共需要多少苹果？在对这道题进行计算时，一部分学生会采用17X5的乘法计算方式，也会有人采用加法计算的方式，将17个5进行相加。教师将这两种方法都列举在黑板上，学生很直观地就能看出哪一种方式更加简便有效，其对计算方式的选择也会更加合理和有效。

小学生的年纪较小，具有较强的好奇心和想象力，在课堂中难以集中精神。为了确保教学质量，教师就要从培养学生学习兴趣入手，建立生动有趣的教学情境，使课堂教学更加活泼有趣，进而使学生能够积极主动地参与到课堂教学之中。在情境教学应用的过程中，教师也要注重创新与改进，根据学生的发展现状和教学需求进行情境的设立，确保情境教学的有效性。

综上所述，小学数学计算教学能够为学生奠定一个良好的数学基础，教师一定要给予重视，针对小学生的特性采取有效的教学手段。情境教学能够活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，可以在数学计算教学中加以应用。