小学数学教学中对“情景串”教学资源的探讨

吉永恒

(贵州省纳雍县锅圈岩苗族彝族乡中心小学 贵州 纳雍 553300)

在“情景串”教学的具体过程中,教师的教学资源过于单薄,存在教学在反复使用的情况,。在课堂上,课本知识和小场景的结合刻板生硬,学生不容易产生代入感,场景教学也就失去了应用的作用。因此,教师需要扩展教学资源的获取途径,并训练场景教学的技巧,努力将教材内容与场景教学巧妙地结合。

一、让游戏进入小学数学的课堂

小学生多数都处于活泼爱玩的阶段,教师可以细心地从小学生的生活中挖掘教学资源,让小游戏进入数学的课堂中,将一个个充满趣味性的数学游戏串联起来,与课本上的知识结合起来,让孩子可以在愉快的课堂中学到数学知识。感受到数学的魅力。

例如,在人教版三年级上册课本中《长方形和正方形》这节课中,教师可以设计几个连环小游戏,通过做游戏来教会学生教材中的知识。教师可以先将学生分成六个人一组,小组之间进行找长方形的比赛游戏,教师让学生在教室中寻找长方形的事物,哪个组找到的最多,就可以获胜,排名后三的小组接受惩罚,可以选择表演节目,也选择自己找到的三个长方形,计算出长方形的周长。这样的“情景串”教学模式可以调动学生学习的兴趣,在开心愉快的环境中学习数学。

寻找长方形的比赛小游戏结束之后,教师继续给学生提出新的比赛项目,给每个小组分六块长方形的纸片,哪个组可以最快将长方形变成正方形就获胜。这个小游戏中,学生将长方形裁去一小块就可以得到一个正方形,让学生学习到长方形和正方形的不同点和相同点。

二、从童话故事中寻找灵感

教师可以从学生熟知的童话故事里寻找“情景串”教学资源,对童话故事进行重新编写,将数学知识加入到童话中,设计一系列的数学童话故事。学生很容易会被童话形式的问题情景产生兴趣,在不由自主中代入到教师设定的场景中,逐渐融入到课堂教学中,对数学知识留下较深的印象。

例如,在人教版二年级上册课本中《表内乘法》(二)这节课中,教师可以改编学生们都比较熟悉的童话故事《白雪公主和七个小矮人》,设定两个小场景,向学生提出三个问题,引发他们的思考。首先,第一个场景中,白雪公主为出去工作的小矮人们准备晚餐,在摆放餐具的时候,出现了一个疑问,白雪公主需要为小矮人们准备几双筷子呢?教师引导学生联系课本中乘法的知识,思考如何解决这个问题。

在第二个场景中,小矮人们每天可以采集八个红苹果,那么一天之内七个小矮人一共可以采集多少个苹果呢?让学生们思考这个问题和上一个情景中的问题的关联,是否可以用教材中的数学知识解决。在童话形式的场景中,向学生抛出一系列的问题,让学生学会在场景中思考,将数学知识应用到具体问题中。

三、加大对信息网络技术的利用

很多小学的教室中以及初步备齐了多媒体的设备,数学教师可以充分利用教室的投屏设备和音响设备,为场景教学制造氛围,让学生更容易代入到“情景串”教学中来。教师还可以从网络上寻找教学的资源,借助信息技术在互联网上搜索与教学活动相关的视听资料或是图片等材料,通过多媒体设备展示出来,丰富整个“情景串”教学活动的形式。

例如,在人教版的小学数学六年级下册《负数》这节内容的讲课中,教师在第一个小场景在,可以用投屏设备向学生展示哈尔滨的风景图片,如冰雕的图片。精美的图片可以将学生的注意力转移到场景的教学中,然后教师给出哈尔滨冬天的气温图片,然后让学生拿出纸张画出温度表,标出哈尔滨的气温,然后在给出哈尔滨夏季的气温图片,同样的方法在温度表上标明,让学生了解负数在气温上的应用以及和正数的区别和联系。

第二个场景中,教师可以给学生展示冰山的图片,让学生看到海平面以下的冰山,将海平面以上冰山的高度用正数表示,海平面以下的冰山高度用负数表示,引导学生利用课本中的知识进行记录,深化学生对于正负数概念的理解。

在第三个场景中,教师不在举出具体的例子,而是鼓励学生去思考生活中还存在那些与正负数有关的事例,诸如商品价格的涨落,家中妈妈的账本,电梯的层数等等。使学生思考数学在生活中的应用,加深对正负数的理解,学会负数的具体应用。

“情景串”教学让整个课堂的环节紧凑而且充满乐趣,学生不容易出现走神的情况,而是能够参与到教学互动的过程中。教师在“情景串”教学中,需要加强对自身素养的提升,从生活中,文学故事中以及互联网上寻找教学的资源,并能够同课本内容联系起来,把数学知识放在一个个串联起来的小场景中,学生在课堂上,既可以学会知识,又能发现知识之间的关联性以及生活中的具体应用。

[1]王海以情景化教学提升小学数学教学质量措施研究．家教世界,2014．02

[2]王新华小学数学情景教学探究中国校外教育,2012．09

[3]赵兵初中数学情景化教学的作用与技巧吉林教育,2014．06