积分游戏作文教学“七法”

胡锦亮

(浙江省永康市第三中学 浙江 永康 321300)

一、作文教学的现状

我们都说阅读与写作是语文教学的双翼,但实际情况确实是重阅读,轻写作。学生怕写作文,因为没有东西可写;老师怕改作文,因为花费大量的时间批阅大量的劣质作文,使得身心倍受煎熬,可想而知了,哪有兴趣可言,甚至到了“谈文色变”的地步。

二、字数足,得积分

每次作文我都要求学生先做到字数达标。哪怕你文章写得狗屁不通,只要你达到字数要求就给你及格分数并获赠100积分。(积分可以在班级里面流通,可以买服务,调座位,甚至可以用来抵消老师的惩罚。)比如这次作文要求600字,那么学生只要写足600字就能获得100个积分。当然达不到要求的也能获得相应的积分：500字80个积分,400字60个积分,200字30个积分。学生为了多赚积分就得拼命写足字数,一定程度上促进了学生的作文能力。

三、讲故事,拿积分

文学创作源于生活,高于生活。丰富多彩的生活让学生有了深刻的体验,文章也就会有真情实感。我们往往有这样的经历,一个作文都不会写得学生,当他坠入爱情的漩涡之后,给对方写得所谓的“情书 ”情真意切,激情四射。所以让学生讲故事,讲自己的故事,只要自己的故事,不管是校内还是校外,是喜

事还是伤心事,只要你讲出来,不管扣不扣题,一律给100积分。这样一来,学生就会喜欢讲自己的故事,也会在实际生活中注意观察社会,有时还会添油加醋地绞尽脑汁去讲故事。故事讲多了,语言也就生动起来,对生活的体验也就丰富起来了,作文能力也就自然而然提高了。

四、好词句,获积分

许多学生知道积累名句对于写作有极其重要的作用,但要求自己持之以恒,毫无间断和疏忽进行下去,这又是一个无法达到的要求。于是兴趣就显得相当重要了。所以只要学生在作文中能引用一处好词好句就给积分10分。这样倒逼学生去积累好词好句,学生就不会觉得太枯燥了。自然而然地把要学生做摘抄变成了学生自己要摘抄,成为了学生自己的兴趣,有了兴趣效率就高了。有研究发现：兴趣可以提高人的工作效率,使人充分发挥才能．如果一个人对从事的事情感兴趣,则能发挥全部才能的80—90%,且长时间保持高效率而不感到疲劳,反之只能发挥全部才能的20—30%．可见兴趣在提高学习效能中所起的作用是巨大的。当然学生在摘抄的过程就是一个作文能力提高的过程。

五、读名著,积积分

叶圣陶先生也曾说过：“阅读最重要的是训练语感,就是对语文的敏锐感觉。”但现在的孩子读的书籍多是街头文学类或快餐类的读物,根本静不下心来阅读名著,这样就不利学生正确的人生观和世界观树立。为此如何让学生阅读名著,喜欢名著就是我们要思考的问题。看名著送积分,看10页名著送10个积分。如何判断学生是否看过,就要求学生做一点摘抄获写一点读后感,不去要求质量有多高,只要能反应出学生是真的看过名著就行。

六、评作文,赚积分

《语文课程标准》强调指出：写作教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我们传统学校管理要求教师对学生的习作进行全批全改,精批细改,并认为这样教师才是认真的,能够有效地指导学生习作。但实际情况是教师做的无用功远远大于有用功。我们会发现这样一个现象：相当一部分学生是发下作文本后只看看成绩,就放到一边,关心的只是我这次得了多少分,根本不看教师是怎样评改的。所以教师的全批全改的评改方式就失去了意义。让学生自己评改,自己给同学写评语就不失是一种改变上面这种费力不讨好的低效劳动的好方法。当然,为了提高学生的批改兴趣,自己付给学生每改一篇作文付其20个积分的酬劳。实践效果非常显著,这样以改促写大大提高了学生的写作能力,这比老师苦口婆心地劝学生要认真写要认真学有效得多。

七、投稿发表,赢积分

为鼓励学生常著文章自娱,巩固学生的写作兴趣,推荐发表,参加各种作文大赛不失为一种好方法。我校办有校报,并且还是比较有影响力的校园文学刊物,近水楼台先得月,自己就鼓励学生多写,不断地向校刊投稿,鼓励学生参加文学社团活动,多多听各路专家的意见,多多接触各兄弟社团的交流以提高自己的眼界,积累更多的经验,提高自己的写作水平。每当学生获得各层次的奖项获发表时候,都奖励给不同量级的积分(校级100积分,县市级200积分,地市级300积分,省级500积分,全国级1000积分)并在班上和家长群里大力的宣传,以便营造良好的写作氛围,带动更多同学的写作热情。

当然提高学生的写作能力的方法和途径是丰富多彩的,自己只是在作文教学中积累的一点经验,特别是游戏中的积分在我们的教学当中也是可以借鉴的,有时也能获得不错的效果,成为我们教学中的助力。

[1]王占义《试题与研究·教学论坛》2013年第08期

[2]阎立钦编：《语文教育学引论》,高等教育出版社2005年版

[3]《叶圣陶教育文集》(第3卷)人民教育出版社1994年版