牵手孩子,快乐阅读

邓人凤

(南宁市兴宁区鸡村第一小学 广西 南宁 530000)

《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目,这个全新栏目的出现,为一年级新生提供了一个良好的课外阅读平台。

《和大人一起读》是什么内容呢?是阅读材料。一年级上册教材中共有八个《语文园地》,每个语文园地都有一个《和大人一起读》的栏目。其中的文章,包含了儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。[1]这些阅读材料,充满童真童趣,具有儿童文学的审美价值,是让孩子爱上阅读的好“食材”。

《和大人一起读》核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。从栏目名称上看,“大人”一词指向广泛,包括教师、父母、长辈、邻居玩伴等。和“大人”一起读则强调的是一种陪伴,强调儿童与“大人”之间良性互动的体验过程。在“大人小孩共读”正越来越多地得到大人的认可和实践的今天,这个栏目链接了儿童的家庭生活、学校生活,丰富和扩充了儿童的阅读视野与课外阅读的实施路径,这对于提升儿童个体乃至整个中华民族的精神境界,无疑具有重要的奠基性的意义。如今,将课余时间开展的“大人小孩共读”正式纳入教材规定设置的体系,将泛化的、随意性的课外读书活动固化为教材中的规定性栏目,正是顺应了《义务教育语文课程标准》：“学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。”[2]的要求。

但是,孩子对阅读并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始,孩子和图书之间,必须有媒人——父母、亲戚、邻居、老师等,即那些能将图书带进孩子的世界,或者能带孩子走进图书世界的“大人”。那么,如何让大人正确地引领孩子们积极地走进阅读中去呢?我认为有以下几个策略：

二、课堂示范引领,激发阅读兴趣

从实施方式上看,“和大人一起读”的实施过程,是学生、文本、大人、教师四者的互动。而学生与教师的角色定位,更能直接影响“一起读”的成效。多种形式朗读,能激发学生的阅读兴趣。教师在课堂上可以根据不同的体裁和内容,采取不同的方法去引领孩子阅读。

教材中的八篇《和大人一起读》的文章,在朗读方式上是可以有所不同的。例如,第一篇《小兔子乖乖》,是一首儿歌,第一节和第三节一字不差,第二节和第四节,除了个别字有变化,句式完全相同。这样反复的构段方式,利于孩子迁移朗读。因为孩子们还没有学过拼音,所以,可以由教师按节奏念出,请孩子倾听、跟读等,也可以用对答的形式读。

三、分享阅读收获,体会读书乐趣

阅读一篇文章或一本书后,能有同伴一起交流读后的收获,这种阅读才是高品质的。在与孩子们共读《猴子捞月亮》一文后,教师可以问问孩子们,故事里讲了谁和谁?他们之间发生一件什么事?结果怎么样呢?通过朗读故事的基础上,引导孩子们说明白其中的道理。最后开展读书分享会,激励孩子说一说：你想对猴子们说些什么呢?你懂得了什么道理?你还读了其他什么故事?引导孩子大胆地说出自己的看法、体会、问题,进一步激发起他们对阅读的兴趣。

四、家庭模仿迁移,促进亲子阅读

在孩子们还没有能力完全自主阅读前,用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读,这是大人的职责所在。“和大人一起读”的大人除了教师,主要还有家长,“和大人一起读”的阵地应该在家里。为此,教师可以借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动,教师以“大人”的角色,示范《和大人一起读》;可以在教室里开展《和大人一起读》,让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程;还可以通过网络交流等形式,指导家长如何开展《和大人一起读》。

美国婴幼儿语言学家施莱柏说过：“孩子只有在感受到有人爱他的情况下,他的语言才会得到充分的发展。”[3]因此,大人为孩子朗读的过程中,孩子会随着大人的声音,自由自在地进入文字描述的世界里,感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后,就能慢慢学着自己阅读。一开始,他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字,慢慢地,识字量越来越大后,他们就能自己独立阅读了。

另外,家长也需以身作则,多读书、常读书,带头做好孩子的榜样,努力营建良好的家庭书香氛围,助推“和大人一起读”在深度和广度上的延伸。

五、拓展延伸,推荐课外书籍

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”[2]全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。在整册教材中,共有八篇《和大人一起读》的课文,对于《义务教育语文课程标准》中规定第一学段的“课外阅读总量不少于5万字”[2]的要求还相差甚远。所以,在孩子们读完课本中的内容后,“大人”要帮助孩子们多推荐课外书籍,增加阅读量。

在一年级学生自我的选择能力还不是很强的时候,教师和家长可以不失时机地引领孩子们去阅读一些通俗易懂、琅琅上口的读物,如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等,引起他们阅读的兴趣。

当然,《和大人一起读》的方式方法还有很多,教师们可以根据自己班级的实际情况,采取不同的实施方法。

结语：和大人一起读的过程,就是孩子学习阅读的过程。孩子由原初的完全不会,到慢慢参与阅读,直至最后完全自主阅读,经历了一个循序渐进的过程。我想,只要“大人”始终和孩子在一起阅读,孩子就会对图书、对语言、对文字产生亲密感,就会不知不觉地走向“我想读,我要读”的主动阅读境界。

[1]《教育部义务教育语文教科书一年级上册》

[2]《义务教育语文课程标准(2017版)》

[3]大人如何答,孩子更受益——亲子阅读中的回答艺术》