浅谈怎样提升小学作文教学质量

谭延利

(广西贵港市港南区桥圩镇姚平小学 广西 贵港 537132)

在小学语文的作文教学中,教师要采取多种教学方式与手段进行教学,将学生的写作积极性充分地调动起来,使其在写作练习中提高语言文字的运用能力,在作文练笔中使学生的个性得以发展。下面我就简单谈谈我的教学经验。

一、读写结合,提高写作兴趣

阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。在小学语文的作文教学中,教师也要注重对学生阅读能力的培养,让学生通过阅读为写作积累素材,将阅读与写作相结合,从而在拓展学生阅读量的基础上提升学生的写作水平,使学生写出来的作文不再枯燥无味。为了激发学生的写作兴趣,教师可以根据学生的阅读内容为学生布置作文,让学生在写作实践中对阅读的内容有更深入的理解与感悟,从而提高写作教学的效率。例如,在教学了《地震中的父与子》这篇课文后,我就让学生发散思维想象：“阿曼达在废墟下的时候会想些什么?说些什么?”并让学生将这些写下来。这样的课文小练笔使得学生在阅读时更加投入用心,提高了学生的阅读效率。然后我再让学生想一想自己与父母之间发生的事情,并将其中的一件事或者两件事描述出来,这样贴近学生生活实际的作文练笔使得学生都很顺利地就完成了,并且,在描述与回忆中,学生对父母的爱有了更深的感悟,不仅提高了学生的写作水平,还提高了学生的人文素养,使其作文更加充满情感,更加真实动人。

二、拓展延伸,放宽写作范围

在传统的作文课堂中,教师往往是为学生布置一个作文题,然后就让学生以此为题进行写作,如“我的爸爸”、“我的理想”、“最难忘的一件事”等,这样的命题作文学生很难有所发挥,而且学生的思维也会被局限住。因此,在新时期的作文教学中,教师也要转变作文教学的形式,让学生在写作时可以充分地思考、想象,为学生放宽写作的范围,使其在写作时可以畅所欲言,从而切实地提高学生的写作水平。教师可以让学生根据自己的兴趣观察生活中的事物变化,并以此为题写一篇作文。比如,我曾经让学生关注生活中的现象或者某件事物,有的学生就观察了自家的猫,写出了猫好吃懒动却又惹人喜爱的特点;有的学生则仔细地关注打雷下雨时的变化,并将雨前、雨中、雨后的天空、景色与人们的反应都生动形象地描绘了出来;还有的学生以童话的形式描写了柳树与苹果树的对话,并在对话中突出它们各自的特点,使得作文新颖而生动。这种贴近学生生活实际的作文教学,不仅可以发散学生的思维,还能够培养学生养成认真观察、思考的能力,使其在生活实际中获得知识,在写作中升华对生活的认识。

三、真情实意,注重个性发展

以情动人是作文的灵魂所在,在写作中融入作者真实的情感,作文才会更加充满灵性,更加能打动人。在现在的小学生作文中,我发现大部分的学生在写作时千篇一律,只是注重了语言词句的优美,而忽视了融入自己的真情实意,导致作文读起来索然无味。因此,要提高学生的写作能力,教师不仅要教给学生写作技巧,还要为学生提供广阔的写作空间,设计符合学生生活与认知的写作主题,让学生在作文中表达出自己的真实感受,从而促进学生的个性化发展。为了让学生对写作充满兴趣,提高学生的写作能力,我就经常组织学生进行一些活动来调动学生的积极性,发散学生的思维。例如,我曾经组织学生玩一个“接力画画”的游戏。首先,我将学生分成了几个小组,每个小组的成员不可以提前商量要画什么,而要凭借自己的想象与前面同学所画出来的部分进行思考。然后每个小组内的成员依次到黑板上画画,最后再经过几个小组的评选选出画画最好的。这样的游戏使得学生都充分地进行了思考,并积极地参与活动,课堂中的氛围十分热烈。在学生兴趣盎然时,一节课就这样结束了。我便让学生在课下将这次活动记述下来,学生在欣喜高兴的状态下写出来的作文充满了各自的特色。

四、培养学生的表象储备

由于小学生对知识的掌握能力还比较弱,对社会的理解也比较少,在实际的生活与学习中间还不能形成完整的想象力。特别是小学生在表象知识的储备方面还不够,从而妨碍了他们在作文中的写作能力。所以为了发挥小学生的表象知识储备问题,使他们在作文写作中能更好的实现能力的提升作用,就要提供较多的想象素材,培养他们在想象力上的创新。首先要增加学生对自然事物的想象力,教师可以引导学生参观一些室外的自然事物,使他们能通过自然界中的太阳、月亮等事物的变化发挥想象力。还要培养学生对工艺品的观赏能力,教师应带学生去美术馆等地,使学生掌握艺术的表现手法,从而扩大学生的视野。对于增加学生的表象知识,还要注重对表象知识的质量掌握,教师在选取素材过程中要选择具有积极发展意识的事物。

最后,授课形式多样化。针对当前小学语文作文教学形式单一、刻板问题,就应当改变这一现象,从教师授课方式入手,不断丰富授课形式,激发学生学习写作的兴趣,拓宽写作途径。创新教学形式可以采取的方法很多,比如针对小学生爱玩的天性,就可以采用游戏式授课形式,通过组织学生玩成语接龙游戏、讲故事比赛等,锻炼他们的语言表达能力,增加他们的知识积累,为其日后写作做好准备。针对学生模仿能力强的特点,可以采用采访式授课形式,让学生模仿电视台的记者,对身边的人物进行采访,并将采访心得用简单的语言写作成文。通过多样化的授课方式,激发学生积极学习、主动参与课堂的热情和兴趣,拓宽他们的写作思维和创作途径。

深入生活,引导学生认真观察生活,丰富写作素材。生活是写作素材的主要来源,小学写作创新教学需立足学生生活实际,带领学生深入生活、观察生活、体验生活,培养他们对生活的观察力,拓宽其生活视野,加强其生活体验,并通过观察生活、体验生活,捕捉和积累写作素材,为写出好的学生习作提供保障。

精心批阅,认真评价。对学生而言,教师的批阅和评价是他们写作努力的方向。

总之,提高小学语文的作文教学水平是新时期对语文教学的要求,也是素质教育背景下对学生综合能力培养的主要途径。教师要改变以往的教学观念,为学生设计多种作文形式,使其在写作中提高阅读能力,在习作中寄托自己的情感,从而提高小学生的写作水平,提高学生的情感体验与人文素养。