探讨如何优化高中语文教学语言

贾亚玲

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

课堂教学是沟通艺术,要在课堂教学中更好地实现教师和学生之间的信息互动,语言就成了最重要的手段。而语文教学中教师所使用的教学语言并非日常用语,它是根据一定的目标而引导学生进行探究的工具,具有较强的教育性和目标性,也要求教师做到准确规范。同时,因课堂是互动的,教师在使用语言和学生沟通时,要注重语言的启发性和引导性,能借助语言而对学生进行鼓励,树立其学习自信。

一、注重课堂语言的生动形象性

教师的课堂语言,规范是基本要求,还要富有形象性。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,要细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变成风趣。鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题,就相当的通俗易懂了。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》,用这样一段话开场：“我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言就格外的形象和精彩。语文课就是这样,有时一个例子,一句比喻就能使学生的理解变得更具体,更深刻。

二、教师要注重课堂教学语言的通俗性与统一性

著名特级教师于漪老师曾说过：“教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于’大白话’,应该是加了工的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书面语言,教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。”教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范,生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一,是规范性和体裁性的统一,是形象性和逻辑性的统一,是丰富性和凝炼性的统一,是抒情性和启发性的统一,是趣味性和哲理性的统一,也是趣味性和通俗性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样,讲究章法结构和遣词炼句,根据课文、学生的特点和教学目的的需要,时而选用描写性语言,时而选用叙述性语言,时而选用议论性语言,对不同内容、不同情调的课文,应用相应的语言给予表达。或感情奔放,或脉脉含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。

三、语言充满趣味性

兴趣是最好的老师,教师的语言充满趣味性是提高学生兴趣的最直接途径。所以教师要提高自己语言的幽默性,从而激发学生的听课兴趣,摆脱之前填鸭式教学的阴影,变枯燥为有趣,变呆板为生动,让学生从没有兴致学习到主动学习。学生一般都比较喜欢语言生动、幽默风趣的教师,这样教学的课堂氛围是比较活跃的,提高学生学习兴趣,构建和谐的师生关系,使其沟通顺畅,建立一种亦师亦友的关系,这样有利于吸引学生的注意力和知识的接受。作为一名优秀的高中语文教师,一定要有广博的知识,轶事、笑话信手拈来,对联成语出口成章,按着教学的需要做到随堂把握,以及时地调节沉闷的气氛,达到激发学生的学习兴趣,加快其理解讲授内容,掌握知识的目的。但是,充满趣味的语言要把握好一个度,它决不能是无聊地侃大山,或者与调皮学生耍嘴皮子,它要与教师深邃的思想结合在一起,与当堂课的教学内容水乳交融,不能影响课堂的高效率,给学和一以美的享受,得到知识的乐趣。

四、教学语文要充满人文特征

语文是极富人文魅力的一门学科,因此语文课堂的教学语言更要富有人文气息。“情动于中而言溢于表”,有了感情才能感染学生;有了感情,教学语言才会充满生机。实践表明：教师富有情感的课堂语言,能感染学生的情感,激发学生积极的情绪体验,深入感受文本的感情基调,使他们产生共鸣。在教学《父亲》这篇课文时,我是这样导入的：有人说,如果说母爱是活火山,不断喷发出爱的岩浆,那么父爱则是休眠火山,其中也蕴藏着炽热的爱……含蓄的父爱或许不懂得表达,或许显得笨拙,但同样深沉、厚重。刘和刚的一曲《父亲》令多少为人子女的人潸然泪下,是啊,“人间的甘甜有十分,您只尝了三分……生活的苦涩有三分,您却吃了十分。”这就是父亲,那个像山一样挺立的父亲,那个苦涩中透露着温馨的父亲,是我们心中不灭的灯,会照亮我们一生成长的路。在座的同学,或许我们的父亲还不太老,但日月经天、岁月流转,不经意间随着我们的成长你也许会发现白发已慢慢爬上父亲的鬓角,岁月的利刃已悄悄在父亲额头刻下条条皱纹……今天,就让“父亲”这个饱蘸深情的字眼走进我们的心中。我们来学习刘鸿伏的散文《父亲》。老师饱含深情的语调,充满感情的言语如涓涓细流缓缓流入学生的心扉,慢慢地,学生情绪被感染了,思绪也随之打开了……这就是充满感情的语言,“晓之以理,动之以情”,用自己的感情去激发学生的情感,达到心与心的交流。

结语：总之,语言,是组成课堂的重要因素。教学语言是否有效,对整个课堂的有效性至关重要。前路漫漫,仍待求索。让我们一起努力,让课堂少一点热闹多一点热度,少一点花哨多一些效率,真正把语文学科的特性落到实处,使语文课堂的改革不流于形式,不落入“穿新鞋走老路”的尴尬境地。

[1]王宏江．高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J]．新课程·下旬,2016(9)．

[2]林佳．高效课堂下高中语文教师语言艺术研究[J]．新课程·下旬,2017(3)：149－149．

[3]徐红林．高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J]．新课程·中学,2016(5)．