思维导图在小学语文教学中的有效运用探讨

姚先美

(云南省麻栗坡县董干镇马崩小学 云南 麻栗坡 663609)

思维导图又称为脑图,属于一种有效表达发散性思维的图形思维工具,每一个人的思维均具有放射性的特点,将这种放射性思维以图形的方式表达出来,能更加形象化、具体化思维过程,思维导图的表现形式为利用线条、文字及图形进行记录及描画,使得学生们的思维过程更加形象及直观,促进学生们思维能力的提高及发展,改变传统固定思维的习惯。

1 思维导图的在教学过程中的应用现状及意义

现阶段的思维导图在国外的应用范围较广,已经被纳入英国中小学生必修的课程之一,新加坡教育教学过程中对于学生们的思维训练更为重视,在教学过程中已经将其;列为必修科目,现阶段国外思维导图的应用范围越来越广。我国由于各种因素的影响使得思维导图在教学过程中的研究及应用较晚,但现阶段越来越重视思维导图的应用。思维导图利用其自身具有的思维功能的特点,已经被广泛运用在教育、沟通及管理等方面,提高学生们的思维能力。现阶段的小学语文教学过程中实施思维导图教学能通过思维导图激发学生们的逻辑思维能力、发散思维及创造能力,提高学生们的想象空间及想象力,促进学生们语文综合学习水平的提高[1]。

2 思维导图在小学语文教学中的有效运用途径

2．1 思维导图在小学语文阅读写作教学过程中的应用

在小学语文阅读写作过程中实施思维导图教学能增强学生们的记忆力,激发学生们的学习积极性及学习兴趣,引导学生们积极主动思考及阅读相应的阅读材料,加深学生们对于阅读文本的理解及感受,为学生们写作积累素材。教师在实际教学过程中应引导学生在课前自主学习阶段抓住文本中心,理清文本的思路,及时发现阅读过程中的问题,在课堂上通过自主、合作的探究方式进行学习,在课前要求学生们根据实际教学内容创设思维导图,在课堂上将思维导图用语言表达出来[2],在写作教学过程中教师可以将作文的主题及中心思想放在中心位置,引导学生展开丰富的联想,搜集一些与主题相关的材料,通过相应的处理形成作为的思维导图,教师应将思维导图的基本绘制方式传授给学生,在此基础上引导学生们进行创新及创造,让学生们认识自己在阅读写作过程中的不足,提高学生们的积极性。

2．2 思维导图在小学语文识字教学过程中的应用

小学低年级的教学过程中教学重点一般为识字的教学,传统教学过程中教师的识字教学方式过于单一及枯燥,传统识字教学过程中教师一般引导学生们通过反复抄写的方式学习生字,教师崇尚的是“好记性不如烂笔头”这一教学理念,学生重复、机械的抄写使得学生们产生厌倦、烦躁及抵触的情绪,且学生在此过程中的识字效率较低,不利于语文学习水平的提高。因此在识字教学过程中应通过实施思维导图的教学激发学生们的识字学习兴趣,引导学生们进行想象的记忆,帮助学生们在理解生字的基础上进行记忆[3]。如在进行“哭”字的学习过程中,教师可以在思维导图教学过程中融入相应的游戏猜谜环节,激发学生积极主动进行思考。教师在思维导图制作过程中可以进行相应的提示：与液体有关,与眼睛及情绪有关,在难过、伤心及委屈的时候就会出现这种行为,引导学生们通过提示充分发挥想象,提高学生们识字的效率,加强记忆。

2．3 思维导图在小学语文复习阶段的应用

在小学语文复习阶段实施思维导图具有较为积极的意义及教学价值,能在复习阶段显著提高学生们的语文学习水平,帮助学生们构建完整的语文知识体系,对于语文基础知识水平较差、知识面较窄、记忆能力较差的学生就有显著的应用价值。在小学语文教学复习阶段使用思维导图能帮助学生们整理、归纳及总结语文基础知识点,引导学生们挖掘知识点与知识点之间的关系及联系,促进学生们发散思维的形成,提高学生们对语文知识点的整体性认识,激发学生们的复习积极性,整体上提高小学语文复习水平[4]。

3 结语

在小学语文教学过程中实施思维导图具有较为积极的应用意义,教师在实际的教学过程中应结合学生们的学习水平、学习需求及教学内容在阅读教学、写作教学、识字教学、复习教学及其它教学过程中充分发挥思维导图教学的意义,促进学生们在小学语文教学过程中形成发散思维,培养学生们良好的思维习惯,促进学生们学习积极性及学习兴趣的提高,从整体上提高小学语文教学水平及教学质量。

[1]尹艳新．思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J]．课程教育研究：学法教法研究,2017,36(1)：103－104．

[2]林明彦．思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J]．才智,2015,20(4)：102－103．

[3]王姣宇,胡加福,喻文龙,等．思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J]．语文学刊(教育版),2015,15(9)：98－100．

[4]张爱珍．思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J]．作文成功之路(中),2018,05(2)：92－92．