《微电影创意习作》教学设计

徐 波

(湖北省武汉市武昌中华路小学 湖北 武汉 430061)

【教学目标】

1.通过观看童话微电影片段,聊聊这个童话故事,激发童话写作兴趣。

2.指导学生学会用思维导图的方式表达故事脉络,理清童话写作思路。

3.采取小组合作的方式设计童话故事情节,展开细节描写,学习童话写作手法。

【教学过程】

一、观看微电影片断,了解内容

1.了解微电影——电影有很多种形式,其中有一种叫微电影。这种电影形式,简短,只有几分钟,内容却耐人寻味,想去看看吗?

2.播放微电影《神奇飞书》(设计意图:剪辑微电影的经过部分,留白童话的起因和结局,激活学生的创造性思维,激发学生表达的欲望。)

3.了解主要内容——你们看懂了吗?(师生对话,归纳主要内容——巧救)

(设计意图:引导学生用书面化的语言描述观看到的急救过程,巧妙指导连续性动词使用,侧面烘托等表达手法,以此表现急救过程的心惊动魄,丰富童话故事的画面。)

二、补白微电影片断,提出问题

1.自由提问,相机梳理——想知道什么?(师生对话,分类学生提问,梳理:故事起因——奇遇;故事结局——新生)

2.小结:——大家很会思考,你们看,把我们提出的问题和看到的内容串联起来,整个童话故事的线索就理清楚了。你们提出的这位先生和书怎样相遇,最后他们获得了新生吗?很遗憾这些神奇的内容正好在影片中没有呈现出来,不过这也好,我们就可以展开神奇的想像,自己去创作了。

(设计意图:在充分了解童话经过的基础上,打开空间,激活思维,让孩子充分想象故事的起因和结果是怎样的,利用思维导图原理,用简洁的语言在故事列车上理清线索。)

三、想象微电影片断,激发创意

1.激发创意兴趣——瞧,这是一辆神奇的故事列车,他的每一节车厢就是这个故事的线索,其中救书的部分徐老师已经用关键词提炼出来啦,那关于大家提出来的奇遇和新生这两个部分,你们会有怎样神奇的想象呢?

2.明确小组创意要求——来,四人小组展开快速的讨论,把你们商量出来的像老师这样用关键词提炼出来,合作写在便签纸上,贴在车厢上,看哪一组的想法最神奇,速度最快。

3.小组张贴故事列车,全班交流

(1)奇遇部分:重点指导“想象神奇”

——那进到这个图书馆,他看到了什么呢?

——一个没有人来光顾的老旧的图书馆,这些飞舞的书会对这位好不容易进来的人说什么呀?

——看一看,那每一层书架上都已经怎样啦?

——在大家的想象下,我们把奇遇这部分设计的真是有创意,而且很有故事情节的感觉。佩服你们。

(2)新生部分:重点指导“表现深意”

——这么多方法来救书,居然是阅读让书恢复了心跳。我们一起去看看是不是这样的。(观看视频)

——这个青年把他们带到一起飞向了图书馆外面,他们会跟小镇上的人说什么呢?

——现在的图书馆是什么样子?

——对呀,这个小镇的人也因为阅读觉得精神世界很丰满,很好,我们想的这么有创意,还表现出如此深刻的含义,真了不起。

(设计意图:师生合作,整理思维,转化言语,具体表达出学生设计的起因和结局部分,为创意习作的写作过程打好基础底色。)

四、借助微电影空间,写作点评

1.明确写作要求—一,时间短暂,刚才我们所说的三个板块,我只要你们选择其中的一个板块展开细致描写。二,那另外两个板块是不是不写呢?我觉得那故事不完整,另外两个板块只用一两句话带过,分段表述。

2.学生自由写作,教师巡视

3.展示、点评(设计意图:通过对学生现场习作作品的及时评价与指导,进一步强化以上一些创意写作的方法。适时点评亮点处,修改问题处。)

五、揭示微电影深意,小结提升

1.播放微电影结局

2.小结——同学们,每一本书,都属于一个特别的生命。今天我们也用心灵编写了这么一篇神奇而有意义的童话故事。真了不起,让阅读丰富我们的生命,让每个人都遇见自己的神奇飞书。

【板书设计】

微电影创意习作

理清思路 奇遇 巧救 新生

关注表达 神奇想象 细致描写 表现深意