师“陶”学“陶”，做合格教师

□ 江苏省兴化市安丰中心小学 季茂富

陶行知是我国现代伟大的“人民教育家”，他用科学的教育理念和光辉的教育事迹影响了一代又一代人。陶先生“爱满天下”“教育为公”“教学做合一”“创造教育”等思想时刻在启迪着所有教师。

一、师“陶”学陶，全面发展

陶行知把乡村教师必备的基本素质归纳为“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”。后来他在《改革乡村教育案》中又增加了“艺术的兴趣”。

“农夫的身手”是对乡村教师身体素质的要求。笔者认为，平时注重身体的锻炼、保持心情的愉悦、注重嗓子的保护、保证睡眠的充足，是拥有“农夫的身手”的四要素。

“科学的头脑”是对乡村教师思维品质的要求。身为教师，我们要坚持辩证唯物主义思想，以科学的思维来传道授业，拥有自己独特的判断力，敢于对权威提出质疑……这样，才能教出富有创新精神的学生。此外，树立终身学习的理念也是很有必要的。

“改造社会的精神”是对乡村教师思想认识的要求。这就要求教师把教育和改造社会相结合，不能为教书而教书。教育要教人生利，只有教人生利，才能有效地改造乡村社会。

“艺术的兴趣”是对乡村教师审美修养的要求。时代的发展、社会的进步对人的素质提出了全新的要求。作为人类文化传播者和人才塑造者的教师，不断加强艺术修养，提高审美能力越发显得重要。教师应当用自身的审美修养去潜移默化地影响学生。

二、师“陶”学“陶”，以爱育人

“爱满天下”是陶行知毕生追求的教育理想。从我校汤俊芳老师身上可以感受到“爱满天下，教育为公”的崇高精神。记得有一次我到汤老师班上听课，下课铃声打断了汤老师生动的教学演讲。这时候，令人惊奇的一幕发生了，孩子们没有急着收拾书本冲出教室，而是齐刷刷地向汤老师提出要求：“老师，讲完这一题再下课吧！”这一情景引起了我的思考，为什么这个班的孩子如此热爱学习？

据我了解，这个班有很多留守儿童，爷爷奶奶没有能力辅导孩子写作业，便把孩子委托给汤老师。汤老师没有借故推辞，她用课余时间无私地辅导学生。放学后，孩子们排队向汤老师求教，她不厌其烦，逐一耐心指教。汤老师把自己的全部精力无私地奉献给了教育事业，乡村教师爱满天下的精神令人钦佩。

三、师“陶”学“陶”，富于创造

陶先生特别强调“做”的作用。教师在教学中不但要善于发现儿童的创造力，而且要善于把儿童的创造力解放出来，为达到这一教学目标，就必须遵循“教学做合一”的原则。

我校汤俊芳老师在执教 “两位数加两位数的口算”一课时，设计的问题情境是这样的：

小华说：“我跳了45下。”

小红说：“我比小华多跳23下。”

小军说：“我比小华多跳28下。”

“根据这些信息，你能提出什么问题呢？”汤老师问道。

孩子们高举小手，接连发问：“小红跳了多少下？”“小军跳了多少下？”“小军比小红多跳多少下？”

当有孩子提出“小军比小红多跳多少下”时，班上的小方同学立刻抢答道：“5下！”

原本的教学流程是让孩子先口头列式，理解和掌握口算方法，在头脑内形成表象后，再解决“小军比小红多跳多少下”的问题。

预设的课堂教学程序突然变化，汤老师随机应变，立即请小方同学站起来讲一讲自己的想法，方同学兴奋地说道：“可以直接用小军比小华多跳的次数直接减去小红比小华多跳的次数，即28－23＝5，所以小军比小红多跳了5下。”汤老师先是肯定了这位同学的创造性思维，随后又对全班同学说：“我们先把小方的想法记下来，等讲到第三个问题的时候再进行检验。”

于是，孩子们兴致勃勃地学着下面的知识，经过验证后发现小方的答案是完全正确的，方法是完全可行的，同学们的学习热情更高了。

只有富于创造的教师才会教出富于创造的学生，只有思想活跃的教师才能培养出符合时代发展的创新人才。在能够保证教学任务正常进行的情况下，适时地打破常规、创造性地解题或许会产生更佳的教学效果。