学生读写能力培养主要在课外

□ 熊瑞和

笔者在长期的中学语文教学实践中通过深入的研究，深刻感受到了语文教学的一个重要问题——学生读写能力的培养得法于课内，主要在课外。

笔者曾做过高中学生读写小课题研究，选择研究的是生活、阅读、写作相结合的学习模式，这种学习模式是致力于探求中学语文教学的一种有效实践学习模式。这种学习模式能帮助学生树立正确的读写学习理念，掌握科学的读写学习规律，增强阅读、写作能力，提高阅读、写作水平。在这种学习模式研究中，我获得的经验是——

一、学生对语文读写学习要有一个正确的认识

让学生懂得生活、阅读与写作的辩证关系，懂得写出来的文章必须反映生活，必须要有文采。

生活，是写作的源泉。没有生活，就谈不上写作。写作，说到底也是生活的需要，正所谓世事洞明皆文章。我们要学习写作就必须学会体验、感悟生活。

阅读，实际上是读者间接地了解社会生活的一种方式。人生苦短，世事人们不可能一一去亲历，这就需要人们去阅读。阅读能使人思考人生，观察社会。阅读是写作的重要前提。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是这个道理。

写作，要想取得成效，就应体验、感悟生活，进行大量的文本阅读。感悟生活、阅读文本多了，社会阅历就会增加，素材积累就多，写作时就可信手拈来，左右逢源，得心应手。

写作离不开生活，没有生活，写作就会成为无米之炊，无源之水。写作的本源是生活，因而，写作者要学习写作就必须学会体验生活，感悟生活。阅读是借助文字来看世界，实际上也是阅读者间接感悟生活的方式。阅读能洞悉生活，是提高写作的重要前提。

这个辩证认识理念能使学生认识到——课外用心感悟生活、用心阅读的重要性。要学会观察社会，感悟生活，学会阅读，学会写作。

二、学生仅有语文课堂的读写学习是远远不够的

语文课堂的读写教学对于教师和学生来说都是远远不够的。现在我们的中小学语文课堂教学都仅致力于课文的教学，没有让学生把关注点投向社会，没有让学生把学习精力投向课外阅读。学生只专注于语文课本的内容，怎么可能有良好的语文读写能力呢？

语文教育家叶圣陶先生曾经说过：语文课文只不过是个例子。既然是个例子，那只是教师用来引导学生学习这类文本的，起一个引导、例子的作用，更多的语文读写应该在语文课本的学习之外。大量的语文读写实践也应该在课堂教学之外。笔者有一次在深圳参加教育研讨会时曾就学生的读写问题与北大教授曹文轩有过一次深入的交流，笔者说：“学生读写能力的培养得法于课内，主要在课外。学生写作必须建立在感悟生活和大量阅读的基础上，而感悟生活和大量阅读又必然大多是在课外。课外读课本之外的书对学生的很重要，对学生的健康成长也很重要。可惜我们的学生这方面很欠缺。”曹文轩老师说：“生活是要体悟的，阅读与写作如一对亲兄弟，学生要想把作文写好，其实唯一的办法就是多观察、多读书。”2015年11月曹文轩老师曾来海口谈写作，他走进了滨海九小、美苑小学等学校，多次强调学生要提高写作水平就是要多读书，多读课外书，教师和家长不要怕学生读书读得杂。课外阅读对学生真的非常重要。

现在学生课外阅读的时间少，整本书阅读的量也少。课外的读写学习不到位，是制约学生读写能力提高的主要因素。这个问题应该引起教师和学生的高度注意。

三、培养学生生活、阅读中的敏感性，促使学生尽快提高写作水平

1.感悟生活。中学生现阶段生活圈子仅局限于学校、家庭，住校生活更是教室、饭堂、宿舍三点一线，生活显得单调枯燥。因而，学生总怀疑自己没有生活。中学生的生活圈子的确是有很大局限，但教师应该使学生相信：学生自己是有生活的。他们有自己的一片天空，在他们的天空里同样有小鸟在飞翔，有鲜花在开放。他们要吃饭，要睡觉。他们有喜悦，有悲伤。他们有过成功而高兴激动的时刻，有过遭遇挫折而灰心丧气的时候。他们中有人曾经被同学嫉妒过、误解过，也曾经嫉妒、误解过别的同学。他们曾经喜欢过某个人、某本书、某件事，也曾经研究过蚂蚁怎样爬上了课桌，啃了课桌上的面包。学校饭堂里有学生浪费饭菜，他们有人会忧虑；学校搞活动时有学生不守纪律，他们有人会站出来指责。他们同情过弱者，为他自发捐过款；他们也因为善良曾有过被欺骗。台风来临，暴风骤雨他们忧；艳阳高照，春风化雨他们喜……总之，学生是有生活的。他们要学会感悟生活，学会用手中的笔去记录、描绘生活。

怎样感悟生活？当我们看见天空飞翔的小鸟，可以感悟生活的无忧无虑、无拘无束、快乐自由。看见鲜花开放，可以感悟生活的异彩纷呈、争奇斗艳、青春美好。当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力；当我们看见窗外的树上叶子在秋风里飘落下来，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光，发奋进取……面对纷繁的生活，我们要用心去观察。只有观察深入，才能感悟深刻。观察事物要有独特的视觉，要会展开合理的联想和想象。

我们在生活中常常有许多感悟。有了感悟，就要将它诉诸文字。把真正感动过自己的东西写出来，一定也能打动别人。

生活的个性化决定写作的个性化。写作中要抓住你最熟悉的、最能打动你心的东西来写，写出你的观察和感受，写出你的情感和思想。这样，你的文章就有了内涵和质量，文章就会插上生命的翅膀。

2.读写结合。阅读可以帮助我们打开生活的另一扇窗，让我们扩大视野，洞悉生活，充满智慧。阅读可以使我们“腹有诗书气自华”，以至妙笔生花。

书，是生命的灯烛。读一本旧书，仿佛与一位多年的老朋友邂逅，在一起攀谈。而读一本新书，犹如饮一壶好酒醍醐灌顶，神清气爽，血液为之速动。书，如春风，让我们的心灵有了丰富的生活，让我们的写作有了广阔的空间，让我们的文字有了鲜活的表达。

让学生在体验、感悟生活的同时，进行大量的文本阅读，以增加学生的社会阅历，积累写作素材，在此基础上再来学习写作，这种写作实践本身就有人生的积极意义，它比单纯的教学写作有价值得多。它在指导学生学习写作时不局限于写作的单方面，而让学生把目光投向社会，投向生活，投向文本，学生有了深刻的社会生活体验，有了语言的感悟能力，就可以结合学习的写作技巧进行创造，写作时就能左右逢源，得心应手。

给学生充裕的时间和广阔的空间吧，不要把他们框死在课堂里和课本中，让学生树立起正确的世界观、人生观、价值观、读写观，热爱生活，热爱阅读，热爱写作，成为有理想、有道德、有志向、有抱负、挚爱生活、追求进步的人。