小学班级管理中激励机制的构建探究

潘旭亮

(马山县乔利乡中心学校 广西 南宁 530000)

班级是学生学习、交流、认知构建的主要阵地，班级管理直接影响着学生的学风和习惯。小学班级管理更是需要关注学生成长特点，根据学生的个性发展和时期需求，制定有效的激励机制制度，构建起一个轻松有趣的学习氛围，让学生在激励机制的指导下，实现综合素质和高能力的双管齐下，为学生今后的学习打好基础工作。

一、小学班级管理中激励机制的作用性

(一)给班级主体管理带来的作用。小学生身心发展正处于初期，班级管理的任务是教师在负责，学生主要发挥的是协助作用。而班级主体主要是学生和教师，所以激励机制对班级主体带来的作用体现在两个方面：一是对教师的作用，小学班级管理中教师采取措施激励学生的同时，对自己也是受益匪浅。首先能帮助学生本身就会产生一种成就感；其次班级激励机制的有效开展，有利于引导学生学习和全面发展，能够有效的提高教师的教学效果，减轻教学的职业压力。二是给学生带来的作用。“自我效能感”对于学生主要是指学生应对处理问题的有效性，激励机制在小学班级管理运用中可以有效激发学生的自我效能感，让学生自身感受到自我价值，更愿意为班级作贡献。

(二)对班级风气管理带来的作用。班级风气包括学生的学习氛围、价值观倾向、凝聚力等，班级风气是班级管理中的柔性管理，小学生处于“模仿阶段”，观察儿童会发现孩子都喜欢模仿大人的行为。小学班级管理中，学生经过合理激励，易把学到的激励应用到人际关系上，这有利于良好班集体的风气营造。

(三)给班级目标管理带来的作用。班级管理都会为班级树立一个目标，这个目标是班集体的共同努力目标，也是班级管理的发展方向。班级目标的完成与教师、学生的能力以及动机激励程度成正比关系的。所以，激励机制在班级管理中能够影响班级风气的管理，合理的激励程度可以让班级学生齐心协力，勇于面对困难，形成浓厚的班级荣誉感。

二、小学班级管理中激励机制构建的措施

(一)目标激励机制。目标激励机制是指班主任通过指导班集体目标，来引导学生完成这个目标，继而实现在努力的过程中帮助每个学生确认自身的发展目标。激励机制在小学运用中具有强烈的可操作性。例如，语文教学中发现小学生最近学习效果不好，就可以为其制定认识多少个字、读几遍课文等明确目标来激励学生，他们为了这个目标就会不断努力、不断进步，等学生完成该目标，教师再根据学生的实际情况制定新的目标，学生通过这样的激励机制，最终都会持续进步，实现提高。

(二)榜样激励机制。榜样一直是每个人的学习动力，榜样激励机制无疑是有很大效用的。特别是小学生，这个阶段他们缺乏自我的认知能力，非常需要有一个明确的效仿对象，虽然学生自己也会给自己寻找榜样，但是怎样才能让所找的榜样成为学生进步发展的有效性就需要班级管理了。班主任可以给学生提供可以做榜样的例子，例如：班主任无形中可以告诉学生伟大的历史人物、有贡献的科学家、生活中助人为乐的人等都是我们的榜样，同时教师作为学生的引导着，教师的一举一动都会影响学生，可以说教师就是学生最好的榜样，所以在班级管理中教师要以身作则，激励学生像榜样学习。

(三)感情激励机制。感情激励主要是教师通过分析学生的心理，开展针对性的情感诱引激励，是高效开展班级管理的有效措施之一。感情激励过程中除了教师必须突出对学生的信任感外，教师还可以采取表情激励法，也就是说期待的眼光、微笑、语言等方式来传达激励。比如：在班级管理中，对于犯错误的小学生给予宽容的微笑，及时改正的学生给予语言表扬，这些都是感情激励机制的运用，能够有效实现激励机制的作用。

(四)竞争激励机制。有竞争必有进步，小学班级管理中竞争激励机制的构建，可以有效提高班级管理质量。比如：在班级管理过程中，针对不同的学生分配不同的任务，并进行结果评比，学生通过自己的努力在评比中获胜，从而提高自身的能力。例如：为了完成班级总体成绩的平均分数，可以把班级的学生划分为不同小组，学生两两一组形成竞争的关系，经过小组的通力合作，最后哪一组的学生平均成绩提高最多即为获胜，每个学生为了不拖累小组的后腿，自然就会主动的参与小组学习，努力的学习。

(五)评价激励机制。合理的评价、恰当的鼓励是对小学生最好的激励。小学班级管理中激励机制的构建，首先教师不能仅限于学习上的评价，还要注重学生素质的评价，对学生思想品质方面予以关注，对小学生进行综合评价，引导学生优良品质的形成。其次，教师要以小学生自评为基础、教师和家长评价为辅的评价制度，小学生自身的自我总结，才是高效完成自身目标的最好措施，最终才能有效的实现班级激励机制的效用。

结束语

通过上文的分析可知，小学生正处于特殊时期，为了给以后的学习和发展奠定良好的基础，必须在班级管理中重视激励机制的构建，以培养学生的综合素质为基础，实现小学生在多元化的激励机制下完成自身提升和进步，达到激励机制的构建价值，提高小学班级管理质量。