任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用

许丽华

(湖南资兴市立中学 湖南 资兴 423400)

一、引言

自从我国进行新课标教育改革以来，截止目前，国内越来越多的高中均开设了专门的写作指导课程。写作指导课程的开设不但可以帮助高中生提升写作方面的能力，而且也能够培养高中生对语文写作的兴趣。因此，高中院校在开展任务驱动型作文课堂模式的过程中，除了需要对高中生进行一些基本写作方法教学、写作风格教学、写作类型界定等这些基本教学之外，还应该从如何培养高中生在短时间内写出优质的作文方面进行指导，这样才可以更好地帮助高中生在考试过程中节约写作时间。

二、我国当下高中语文作文课堂教学现状分析

笔者在和国内的一些高中语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所高中在作文教学过程中，存在着以下两个方面的问题：

2.1 高中生在短时间内，无法形成科学的作文构思。根据笔者对一些高中生的问卷调查结果显示：高中生在写作的逻辑思路方面，存在着一定的迷茫性。例如国内一些高中生在写作的过程中，并不知道自己应该根据题目要求将需要写作的作文分为几个部分，每一个部分之间的衔接作用应该怎么过渡，而是为了节约时间，盲目地想到哪里写到哪里，以至于写出来的作文质量不高。

2.2 老师在写作课堂教学中，对学生的引导力度不够。国内的一些高中语文老师在引导学生进行写作的过程中，多数是让学生进行“话题型”的自由写作，而忽略了对学生的写作方法层面的引导。笔者认为这种“自由式写作” 的教学方法虽然对学生来说能够提升一定的写作效率，但是却不能很好地提升学生的写作能力，更无法帮助高中生养成良好地写作习惯，以至于一些学生在写作过程中，对作文整体的逻辑关系和写作技巧方面无法很好地掌握，这也是当下多数高中生在语文写作的过程中所存在的共性问题。

三、任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文中的运用探究

3.1 根据写作任务要求，进行针对性地指导教学。笔者认为高中语文老师在进行写作指导教学的过程中，应该根据不同的写作任务要求，采用针对性地指导教学，因此，笔者认为高中语文老师可以从以下几个方面进行写作指导：首先，在对高中生进行写作指导教学的过程中，提前准备一些和本次写作任务相关的示范性优秀作文，并且对这些优秀作文的构思进行讲解，这将会在对高中生进行作文课程教学的过程中起到很大的指导性作用。

具体来说，假如某次的高中生的“写作任务主题”为“尊老爱幼的重要性”，那么老师就可以在写作指导课堂中对一些和尊老爱幼相关的优秀作文进行赏析，并且分析其写作思路。通过这种举例说明式的教学方法，能够让高中生对尊老爱幼的主题和具体的写作思路有着更加深刻的理解。这种写作指导方法，对学生来说不但能够起到很好的教学效果，而且能够在达到预期教学目标的同时，有效地提升高中生对语文写作的兴趣和对身边中尊老爱幼的关心。因此，笔者认为语文老师应该采用对不同优秀作文的构思过程进行讲解的案例指导性教学方法，从而更好地提升写作指导教学效果。

3.2 从对写作任务的评分标准方面进行指导。高中语文老师在开展基于任务驱动型作文课堂教学的过程中，应该尽可能地让高中生了解老师是如何对作文进行评分的。因此，语文老师应该在写作教学过程中向学生讲述优秀作文的评选规则。笔者认为，高中的语文老师如果能够做到上述几点，那么在对高中生进行作文教学的过程中，不仅能够帮助高中生在写作课堂中更好地完成写作计划，还可以促进老师与学生之间的交流，增进老师与同学们之间的感情。

四、结束语

我国当下一些高中老师虽然在对学生的写作指导教学过程有所重视，但在探究任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用方面还存在着一些问题。基于以上国内高中语文写作指导教学的现状，笔者认为高中语文老师应该根据写作任务要求，采用对不同优秀作文的构思过程进行讲解的案例教学方法，从而提升高中生对写作指导课程的写作效率，这也是本文的主要研究内容。希望能够对国内高中的语文老师在教学过程中起到帮助作用。