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李 英

(四川省成都市龙泉驿区十陵小学 四川 成都 610106)

高尔基说过：只有爱笑的人，生活才能过得更加美好！想要教好学生，先从改变自己开始！拥有阳光心态，热爱每个学生，快乐工作每一天。从教以来，我的心中总有一个声音在跳动：做学生心中最亮丽的阳光，做一个幸福的人民教师。要体味幸福，就要悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。作为一名班主任，每天琐碎的事情很多，我常常问自己：作为班主任已多年的我，有没有想过把教育敬重地捧给孩子？我是不是学生心中最美的阳光？我是否在坚持追求卓越，追求教育的幸福？

一、做一名“阳光型”的班主任，要心中充满爱，还要学会爱学生的正确方式

记得有一次班主任培训，一位专家问在场的班主任“你爱你的学生吗？”90%老师回答“爱”。再问这些老师所教的学生”你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答感受到了。这就引起了我们的思考：为什么90%的爱的投入只有10%的爱的产出？答案就是：仅有爱，并不及格的，还要学会怎样去爱。爱学生与会爱学生是两回事爱的传递与感悟更需要沟通和交流，爱和被爱之间需要一座由工作方法和工作艺术搭起的桥梁。

爱学生， 就要拥有一双慧眼，透过现象看本质，寻找荒谬背后的合理，透视学生真实的内心需要。学生的许多问题往往表面化，班主任工作切忌仅凭表面现象而武断下结论，“贴标签”，一定要给学生解释真相的机会。要学会透视学生内心的真实需要，从内心需求去了解学生，认识学生。

爱学生，就要多一分灵动，用发展的眼光看待学生成长中的“问题”。

小学生是身心尚未成熟，正处于发展中的个体。他们今天出现的问题，有的是成长过程中必然要经历的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。要珍惜这些问题的出现，因为它可能就是学生经历成长的一次良好机会。在处理学生问题时，要学会与之“共情”。 也叫同感、神入、同理心。即设身处地站在对方的立场理解所发生的问题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉。

在过去，成绩成绩，分数分数是我常常叨念的词语，而现在，关注每个孩子的健康成长成为我的工作中心。考试分数不再是“命根子”，不能唯分数而教，要为学生的终身发展而教。我意识到，一个学生个体的全面发展，它包含了德、智、体、美、劳以及社会实践能力的教育。不能因为学生的单科分数的落后就用异样的眼光去看待他，应该去发掘学生的其它长处和潜能，为学生树立信心。而且学生的成长在不断变化，就要求我们用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生。要看到学生的"远处"，看到学生的"未来"。我班有个叫李潇的孩子，特别好动，每天告他状的小朋友多得可以排长队，但是他的体育特别好，弹跳力强，去年跳远比赛时就打破了学校记录。我想，虽然他有很多缺点，但也许他将来会是体坛上的一颗耀眼的星呢。所以，我告诉自己，对学生要多包容，多指引，多微笑，多鼓励。这样，学生才会拥有快乐童年，作为教师的我才会拥有幸福的教育生活。

二、做“阳光型”的班主任，要为特殊孩子点燃心灯，把阳光洒满每个孩子

在人们心目中，优秀生往往集万般宠爱于一身，而普通生，尤其是“后进生”却因不能充分享受爱的阳光雨露而发育不良，精神贫血。我曾用我的“反向偏爱”唤醒了一个个“后进生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他们重新奋发学习。代豪是令每一位老师头疼的学生，平时打架、骂人、恶作剧样样都做，只有作业不喜欢做，闹得同学怕他，家长恨他，老师恼他。我通过细致观察，通过一次次家访的了解，决定采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百计接近他。当这个常遭白眼。备受歧视的心已变得坚硬而冷漠的孩子一次又一次从小事中感到我是在用真情待他时，他睁大眼睛说：“李老师，我真能改好吗？能考出好成绩吗？”我因势利导热情地鼓励他，还跟他勾起了小拇指；第二步是用放大镜在他身上找闪光点，当他一个星期没迟到，当他背会了一小段课文，当他哪怕是做完整一次家庭作业，我都在班上表扬他；第三步是让他多参加集体活动，大肆宣扬他做过的点滴好事，让全班同学都喜欢他，关心他，用集体的友爱温暖他；第四步是在学习上帮助他，让他上课时不至于“开小差”、“坐飞机”；第五步是当他在前进的过程中受到挫折而灰心丧气时，既指出危险，晓之以理，又耐心细致，动之以情，帮助他重新站起来，继续前进。两年如一日对他，浓浓的关切与爱，彻底溶化了他心中的坚冰，现在，他的学习成绩已经提高了许多，爱欺负同学的坏毛病也改了，我心中感到无比满足。

三、做“阳光型”的班主任，要为班级和孩子拟定目标，让班级充满阳光

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳就能摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

总之，做一位拥有阳光心态的教师与保持党的纯洁性相结合，应该具有积极的心态，有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。当我们调整好了自己的心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作，这样就会用激情点燃教育，成为了一名阳光教师！