小学语文作文教学策略

侯江萍

(四川省阆中市文成镇中心学校 四川 阆中 637406)

在小学阶段，学生正处于语言学习和认知能力提升的基础阶段，所以在写作上难免会遇到一些问题，教师不能操之过急，而是应该制定合理的计划，帮助学生克服写作中遇到的困难。也就是说，教师可以从写涉及到的各个方面入手，逐步促进学生写作能力的提升，这就像打游戏一样，一关一关地努力闯，最后总能打通关的。所以，本文从以下几个方面入手来对小学语文作文教学的策略进行探究，以期能够促进学生写作能力和文学素养的共同提升。

1 作文语言

语言是写作的基础，在写作时，语句首先要通顺、自然妥帖；其次要准确恰当，不能出现病句、错句；第三，要注意语言的优美性，适当地运用写作技巧，增添文章的文采。当然，学生语言能力的提升也不是一朝一夕就能达到的，教师需要在日常教学中，注重学生的语言积累。

例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇写景的散文，语言生动形象，非常值得学习。所以，为了让学生认识到这篇课文中语言描写的精妙之处，也为了培养学生的语言运用能力，我专门让学生对本文的语言进行了赏析。即：让学生找出文中写得好的句子，并说说为什么。学生的态度很积极，在找句子分析的时候，很多学生都说这篇文章写的太好了，每一句都很好，如：有位学生随意挑出一句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，这句话用翡翠来比喻漓江的水，非常生动形象，让人一下子就能想象出漓江的水到底有多绿。由此可见，学生已经体会到修辞手法的用处了，我趁热打铁让学生将修辞手法用到自己的作文中。学生做的很好，在之后的一次作文训练中，很多学生都用到了比喻、拟人等修辞手法，如：有的学生写到：花园中的月季花开了，她们一朵朵争奇斗艳，在风中起舞，谁也不让谁。所以，作文语言的教学应该渗透在日常教学中，潜移默化的提高学生的作文语言水平。

2 作文结构

结构对于作文来说是主观中的客观，大致分为四种：总分式结构、并列式结构、分论点列述式和对照式。但这也并不是绝对的，有时跳出固有思维，进行巧妙的布局，反而会给人耳目一新的感觉，如：倒叙式结构、小标题式结构、对花式结构、书信式结构等等，但是不管怎么变，一定要排列合理、结构完整。

例如：在进行五年级上册的习作六的时候，在这次习作中我特意强调了作文的结构，在简单的给学生拓展了一些基本的作文结构后，我特意告诉学生不必拘泥于形式，只要“言之有物，言之有序”即可，学生可以充分发挥自己的想象力进行创作。在以往的写作训练中，学生用的最多的是总分式结构，不过在这次写作中，学生有了大胆的突破，如：有的学生用了对话式的作文结构，通过自己和妈妈的对话表达出了妈妈对自己的爱，以及自己对妈妈的感激；还有的学生用到了书信式结构，但是忘记了写落款，这就犯了作文的大忌，即结构不完整。通过这次习作，学生尝试了新的作文结构，但也暴露出了一些问题，如：结构不完整、逻辑顺序混乱等。所以，我首先对学生的勇敢创新进行了表扬，再针对学生出现的问题进行了委婉纠正。在之后的几次作文练习中，我发现学生对作文结构的应用越来越灵活了，作文水平有了显著的提升。

3 画龙点睛

一篇优秀的作文一定是有其灵魂和亮点的，这就是写作中常说的画龙点睛，也就是说，在写作时，在关键性的地方用上一两句精辟的语句，使内容更加生动有力。做好画龙点睛这一步，学生的作文水平会得到提升，而学生的作文层次也会自然而然的随之提升。

例如：在以“二十年后回家乡”为内容进行习作时，我发现很多学生都在重点描写家乡的变化、自己的回忆或者同学、亲人见面的情景，但也只是写出了这些内容，并没有进行总结和升华，这就像是在沙漠中找水的旅人，已经走了九十九步，再前进一步就能找到水，你却突然不走了。我用这个比喻来形容学生的作文，有的学生不服气，我在一篇写家乡变化的作文中加了一句话，即：家乡的变化的这么大，但是不管怎么变，它始终是我日思夜想的家乡。这句话让作者的感情表达得更加淋漓尽致了，通过对比，学生体会到了画龙点睛的重要性，并对自己的作文进行了修改。由此可见，画龙点睛在作文中的影响力。

总而言之，在小学阶段的作文教学中，教师要潜心挖掘学生的写作潜力，让学生认识到自己的潜力是很大的，只要肯努力，每个人都有可能成为中国的莎士比亚。并且，在这个阶段，教师要帮助学生夯实写作基础，从各个方面促进学生写作能力的提升，也要让学生认识到写作的乐趣，进而主动进行写作。如此一来，学生写出优秀的作文指日可待。