多角度构建高效的语文阅读课堂

康文祥 李芳军

(甘肃省陇南市礼县红河镇上杨小学 甘肃 陇南 742203)

阅读活动的开展是为了改变以往一讲到底的阅读方式，是为了提升学生的基本语文素养的基础。所以，在小学语文阅读教学中，我们可以借助情境阅读活动、对比阅读活动、游戏阅读活动等来调动学生的阅读兴趣，使学生在高质量的阅读课堂中形成终身阅读意识。

1 情境阅读活动的开展

情境教学近年来在教育教学中的应用越来越广泛了，而且，效果也非常显著。所以，在语文阅读教学中运用情境教学法时，教师可以利用榜样激烈、语言描述，绘画、音乐等形式创造出引人入胜的情境，让学生在设定好的场景中进行阅读学习和探究。这是一种“润物细无声”的方法，会潜移默化的对学生的能力和思想产生影响，自然而然地促进学生文学素养的提升。

例如：在教学《鸟的天堂》时，我采用了音乐加语言描述的方式进行了情境创设，让学生闭上眼睛，随着我的语言描述想象画面。即：夏日的傍晚，天气已经没有了午时的燥热，天边留有一段灿烂的红霞。晚饭后，你和友人行至河边，划船向河中心移去。(讲到这里，我用多媒体设备播放了船桨划水的声音。)河面很宽，白茫茫的一片，到了一个地方，河面变窄了。你抬头间，惊喜地看到了许多榕树，枝繁叶茂，还有枝叶伸到了水面上，友人告诉你这只是一棵树，你不由地震惊了。那么多绿得耀眼的叶子，一簇叠着另一簇，甚为壮观。直到回去后，你都还沉浸在那样的震撼中。一天清晨，你们又划船到树下停泊，突然听到了一声鸟鸣，(这里用多媒体播放鸟鸣的声音。)你们淘气的拍拍手，那些鸟像是受了惊，接二连三的飞了起来，一瞬间，到处都是鸟声鸟影，蔚为壮观。尤其是画眉鸟被惊起又躲进叶丛的样子，憨态可掬。学生脸上露出了微笑，仿佛真的看到了画眉鸟。有了这样的情境体验，学生在描述景象，以及体会作者感情方面有了更深的理解，如：有位学生说感受到了作者对“鸟的天堂”的喜爱，否则那么多鸟叽叽喳喳的，其实也很吵。由此可见，创设情境可以很好的加深学生的阅读感悟，锻炼学生的感知能力。

2 对比阅读活动的开展

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”事实确实如此，通过对比，我们可以发现事物间的相同或不同点，这有利于我们了解事物的本质和特性，更有利于在此基础上进行发现和创造，而创造力正是国家发展和素质教育对学生提出的必要要求。故而，在小学语文阅读教学中，分类对比阅读是必不可少的。

例如：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这组作品都是在描写大自然的景象，并且表达作者对大自然的惊叹、震撼和喜爱之情。在对这四篇文章进行了单独教学后，我又组织学生对其进行了对比阅读。在对比阅读中，我要求学生从景物、写作技巧、文章主旨三方面进行对比。由于学生之前已经分别学过这四篇文章，所以进行对比阅读，可以在原来的基础上引发学生新的思考，并且让学生从整体和细节上感受写景的文章的相同与不同之处，这对学生阅读能力，以及写作能力的提升都具有非常重要的促进作用。如：有的学生通过对比发现，作者在描写景物时，常用到比喻、拟人等修辞手法，学生尝试着将修辞手法去掉，发现没有这些修辞手法，读者根本无法体会到那些景物是如何的壮阔、美好，是修辞手法将景物变得更加生动形象了。由此可见，分类对比阅读在阅读教学中至关重要，教师要让学生认识到对比阅读的重要性，并加以运用。

3 游戏阅读活动的组织

爱玩是人的天性，不管对于哪一年龄段的学生来说，游戏对他们的吸引力都是巨大的，可以很好的激发学生的兴趣，调动学生的积极性。所以，在小学语文阅读教学中，游戏教学法可以带给学生新的课堂体验，将阅读课堂从以往沉闷的阅读、问题思考、教师讲解的模式中解救出来，给阅读课堂带来新的活力。这样既可以恰如其分的凸显学生的课堂主体性，又可以让学生在欢声笑语中学到知识。

例如：在教学《小苗与大树的对话》时，为了活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，我让学生进行了游戏探究。即：在游戏中，学生两两为一组，分别扮演季羡林先生和小女孩苗苗，并将他们的对话过程演绎出来。不提倡学生复述原文中的话，而是希望学生在阅读的基础上有自己的理解和感悟，将原文内容变成自己的话并演绎出来。这样一来，学生要想表演得精彩，就需要熟读课文，并进行多方面的思考，如要考虑到季羡林先生的学者身份，也要考虑到苗苗的年龄特点，季羡林先生说话要深入浅出，并具有启发意义，既要让苗苗能够理解，又要启发她的思考。学生在进行对话演绎时，不仅表现出了课文的重点，而且还加入了自己的思考，如：针对看闲书的问题，学生谈到了要有选择性的阅读，因为有的闲书可以帮助学生开阔眼界，但也有闲书会给学生提供不好的引导，所以，看闲书也要慎重选择，并且需要把握时间，不能影响正常的学习。

总之，多种阅读活动的开展对学生综合素养的提升，对学生的全面发展都起着非常重要的作用。所以，一线教师要重视阅读，要鼓励学生在阅读中找到自己的兴趣点，进而，为学生的终身发展做出贡献。