浅论幼儿阅读教育的现状及优化策略

吴玉萍

(江阴市南闸中心幼儿园 江苏 江阴 214405)

引言

幼儿阅读对于幼儿的个体发展具有十分重要的影响和发展意义。因此，注重幼儿阅读教育，探讨幼儿阅读教育现状，开展形式多样、方法创新的幼儿教育活动，能提升幼儿文学素养和能力，促进孩子的全面发展。

一、幼儿阅读教育的现状

(一)缺乏良好的幼儿阅读环境。不同以往，无论是社会还是家庭，家长还是教育工作者都已经认识到提早对幼儿进行阅读教育和训练的重要性，然而他们较重视幼儿读物的选择和阅读技巧的指导，没有认识到大环境对培养幼儿阅读的重要性，存在着教学资源的闲置浪费，缺乏对幼儿进行阅读教育的良好广阔的教育环境等现状。具体而言，当代社会是信息化、科技化的社会，然而多数幼儿学校和培训机构往往没有建立配套起相应的教学设施，充分利用多媒体激发幼儿学生兴趣，而只是作为视频音乐的播放工具；还有空置多余的教学空间只是空置，没有得到充分的利用；教学环境的布置毫无根据和章法，只是为了布置而布置，没有根据幼儿的心理特征和情感需求进行合理布置，也无法给予幼儿一个良好的阅读环境，促进幼儿大脑、智力以及情感个性的发展。

(二)幼儿对阅读普遍兴趣不高。兴趣是学生丰富认知，探索未知的优秀心理倾向。俗话说，兴趣是最好的老师，这句话在现代教育研究中已经得到证明。对于幼儿阅读教育来说，阅读兴趣的培养对于激发幼儿阅读兴趣，发展幼儿文学素养，提升幼儿文学能力具有重要的意义，然而在培养幼儿的阅读兴趣上，家长和教师多数都缺乏足够的认识，而是将幼儿阅读当做一个必要的任务，却忽视对幼儿阅读兴趣的必要培养。而且，无论家庭还是幼儿园的阅读教育都是传统的阅读朗读授课，教学方式单一乏味，只是将幼儿当做是填鸭的容器，幼儿被动接受信息，却不能调动幼儿的参与感和积极主动性，再加上幼儿生性好动，注意力容易分散，因而幼儿对于阅读的普遍兴趣不高，进而幼儿阅读兴趣和水平难以得到提高。

(三)缺乏正确的幼儿阅读指导。正确的阅读指导对于幼儿来说，就是开启文学大门的重要钥匙，能够为幼儿展现广阔的文学天地，促进幼儿更好地获得知识，学习知识以及理解记忆知识。所以说，家长和教师应该对幼儿进行正确的阅读指导，帮助幼儿掌握正确的阅读方法，然而这也却是当代幼儿阅读教育所缺乏的，也是一个普遍的幼儿教育现象。一方面也是幼儿因为认知水平低下，难以配合家长教师的工作展开，也不容易掌握到正确的阅读方法；另一方面也是家长和教师本身也缺乏正确的阅读指导教育方法，只是停留在形式上和理论上的指导，而不是落实在每个幼儿的具体阅读实践和表现上进行纠正和改善，所以这也是当今幼儿阅读教育展开的难题和障碍之一。

二、推进幼儿阅读教育的对策

(一)选择适合幼儿阅读的书籍。选择适合幼儿阅读的书籍是开展幼儿阅读教育的关键，家长和幼师工作者面对市场上纷繁复杂的幼儿读物不能全盘接受，要根据幼儿的身心发展特点，进行有目的的、有针对性地挑选适合读物。主要可以根据三个要素进行挑选：一是社会性，幼儿对于社会环境是缺乏认识和安全感的，但也是充满兴趣和好奇的，所以幼儿读物应选择跟社会生活息息相关的，帮助幼儿更好地理解和融入社会生活，培养幼儿的社会适应能力和交往能力；二是教育学，幼儿读物就是要带给幼儿积极的引导和教育，要让幼儿接受到爱的教育，让他们对生活充满期待，对他人学会尊重和关系，推动幼儿情感个性健康发展。三是审美性，挑选图文并茂，具有音律感的幼儿读物，这样才能够带给幼儿美的感受，激发审美力和想象力，开拓幼儿的思维能力，发展幼儿的感性认识和理性认知能力。

(二)创设良好的幼儿阅读环境。良好的阅读环境是进行幼儿阅读教育的前提，对幼儿具有潜移默化的作用。家庭和幼儿园在幼儿阅读环境设计时既要充分考虑幼儿的身心特征进行环境布置，又要充分利用多余的教学空间。具体来说，在教室的阅读环境的布置上，桌椅的排列、书架的选择以及书本的排列，要注重师幼的互动，幼儿的喜好以及身心发展特点等，教室的四周可以设置图书角，而教室走廊、楼梯以及墙面等空间可以进行布置，创设激发学生兴趣的书香阅读环境，从而激发幼儿的阅读动力和兴趣。

(三)开展丰富的幼儿阅读活动。对于幼儿的阅读教育不应该只局限于传统的课题授课，还可以开展形式多样的幼儿教育活动，如开展幼儿阅读周、亲子阅读会、读书漂流等活动，组织幼儿进行集中的阅读活动和比赛，鼓励幼儿之间进行读书交流和表演，将自己喜欢的故事分享给其他的小朋友，并及时对幼儿进行鼓励和肯定，激发幼儿的阅读兴趣和交往热情等。此外，还应鼓励家长也参与阅读，一方面也是加强家长与幼儿之间的爱与教育的互动，另一方面也是让家长重视幼儿的阅读教育，并能身体力行参与到幼儿阅读教育中来，形成合力，共同促进幼儿的全面发展。例如开展亲子阅读打卡活动，孩子和家长共同制定阅读计划，每天按照计划选择合适的书目进行阅读，用照片、视频、绘画作品等形式记录下阅读的亲子时光作为打卡，一次激励家长和孩子共同阅读。

(四)循序渐进进行幼儿阅读指导。首先，教师要根据幼儿独特的心理特征和认知能力，进行循序渐进对幼儿进行教育，既要帮助幼儿形成良好的阅读习惯，也要根据幼儿阅读行为存在的偏差进行纠正，用鼓励和肯定的教育方式培养孩子独立阅读和思考的能力，激发幼儿阅读的动力，培养幼儿阅读兴趣和习惯。而家长在家庭环境中要接棒学校教育，主动与幼儿进行共同阅读活动，不仅仅是制定阅读计划完成每天的阅读任务，更深层次的要求是引导孩子学会细心观察、主动思考、大胆想象等良好的学习品质。给与幼儿阅读指导的同时，也能满足孩子爱与归属的需要，促进孩子身心健康地成长。

虽然现代教育工作者和研究者认识到幼儿阅读教育的重要性，也取得了一定的成效，但是仍存在着不足和缺陷之处，幼儿阅读教育仍然是任重而道远，需要我们坚持不懈地付出和努力，共同促进幼儿阅读兴趣、习惯以及能力的养成，为孩子打开文学的大门。