中职英语口语教学方法研究

张长菊

(上海市建筑工程学校 上海 200241)

众所周知，中职学校课程有其自身的鲜明特点，突出专业课程的建设，强调职业技能的训练。打造自身专业品牌优势是每所中职学校的至始至终的目标，专业课也是学生学习的重中之重。相比较而言，基础学科则是为专业课提建设性的供服务。随着双语教学的推广，英语教学在学生专业知识习得和职业技能训练中起到举足轻重的作用，中职生学好英语不仅是学好专业课的基本要求，另外学生想成为一名复合型型人才，英语口语的熟练掌握也是一项基本必备技能。中职英语口语教育在英语教学中是不可或缺的，也是中职学生十分基础且重要的教育，具有很大的实用性，本文结合中职英语口语教学的特点，对中职英语口语教学方法进行初步探讨。

1 中职英语课堂教学现状

结合本人的教学实践以及专家学者的调查研究发现，大部分中职学生的英语水平较差，听说读写能力薄弱，分析其中的原因，我们发现部分学生常常偏重专业课程，将英语学习视为可有可无的教学课程，同时也缺乏英语学习的兴趣。同时，中职老师在中职英语课堂教学中往往偏重英语单词、语法知识的讲解，采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏生动有趣的课堂互动，一切以考试结果为导向，忽视了学生英语听说能力的培养。由于没有升学压力，个别教师对工作不够用心，不能根据学生的特点改进教学方法，课堂缺少生机活力。在这种教学模式和环境下，中职学生的英语交际能力很难得到有效的提升。

2 新时代中职英语教学的目标

在新课改的背景下，中职学校应与时俱进，摒弃传统的教学方式，大胆采用新时代的教学方法，将英语教学贯穿至学生的生活之中，提高学生对英语的兴趣，激发其对英语口语的热情，使其成为全才而不是专才。可以通过结合西方的电视、电影等学生感兴趣的事物引导学生认识中西方文化差异，让学生能够在班级学习、实际生活、工作等场景中逐步灵活地运用。

3 提高中职学生英语交际能力的策略

(1)注重英语口语教学多元化。想要提高中职学生的英语交际能力，多元化的口语教学必不可少。主要包括以下几个方面：其一，对话训练。通过对所处情景的描述，让学生找到自己在情境中的对应角色，并采用通俗简易的句型和表达方式，以与课本内容紧密联系的话题为载体，引导学生进行多元化的对话练习。对话训练形式不受限制，内容多样，教师可通过网络搜集或自行制作大量的语言材料供课堂使用。对于比较简单的对话训练，教师可以放在课堂上来进行，让学生独立完成或者通过分组合作完成；而对于难度较大，语言环境复杂，人物较多的对话练习，可以采用课外设定小组的方式合作训练完成。在设计对话训练方案时，教师要使用多种形式，比如情景剧、问答题、讨论题，为学生创设多样化的口语交际训练环境，提高学生英语学习兴趣。其二，活动训练。俗话说，兴趣是最好的老师，中职学生大部分对英语学习兴趣不浓，基于此问题，教师可结合多样化的课堂和课外活动的方式来提高学生的英语学习兴趣。比如，辩论赛、故事会、话剧表演、户外调查等都是可以考虑的活动形式。例如，教师可以根据教学内容向学生提出“If youwere very rich，what do you want to do”等发散度较高的问题。中职学生天马行空的思想特点对于这种开放性的问题很感兴趣，参与的热情也相对较高，无形之中就提高了其对英语的兴趣。由于答案具有多样性，涉及社会生活的方方面面，学生英语知识和交际能力能够因此而得到提高。

(2)营造英语口语交际氛围。在英语口语学习中，学习氛围的营造也至关重要，这就要求中职教师能够扮演亦师亦友的角色，营造轻松舒适的英语口语交际氛围，提高学生的英语口语能力。例如，教师可以组织学生观看经典的英语电影片段，并让学生以小组形式进行模仿比赛。组织英语主题辩论赛时，教师要根据学生的现实情况，指导学生做好充分的准备。“英语角”对时间和地点要求不高，但效果比较明显，学生可以自由活动，在相互交流中提高英语交际能力。英语教师要在课堂上多宣传“英语角”的好处，激励学生主动参加活动，相互取长补短。

为了提高“英语角”活动效果，英语教师要精心安排活动流程和交流内容，话题要贴近中职学生的学习生活，比如选择购物、明星、交友、旅游、求职等中职学生感兴趣的话题，从而有效提高“英语角”活动效率。将口语训练与英语课堂教学有机的整合在一起，在此，我们可以再次重温练习即训练的含义，指的是课堂上教师为了检测学生的学习效果和教学效果而进行的一种教学活动，从课堂教学的角度看练习的作用：一方面教师可以通过学生的练习效果及时了解学生对语言点的掌握情况，反馈教学，并根据学生的掌握情况及时调整自己的教学方式方法。

另一方面，通过练习，学生可以巩固记忆效果，并形成场景化的深刻记忆。 二是学生可以及时的查缺补漏，发现自己的问题并及时解决。 所以，练习的设置至关重要。教师需认真研究各章节内容之间的联系，把握课堂内容与口语训练的结合点，将口语训练赋能，如：有些课需结合当下的流行因素，牢牢抓住学生思维的兴奋点及时进行练习；有些课则需要讲练结合，及时倾听学生声音；有些课通过采用多样化的情景教学法，将课堂内容融入情境之中，让学生在情境中即练即学等等。

(3)注重英语语感培养。传统英语教学的重点在语法的学习、单词和课文的背诵等，死记硬背知识点、句型和语法，不讲究这些内容的实际应用。课本知识和生活实际脱节，学生应用英语口语交际的能力为零，长此以往以往这样的教学模式导致了学生丧失了英语口语技能，扼杀了学生的语言表达能力，致所学的英语也成了哑巴英语。成功的口语教学应该让学生不管是在生活学习还是工作中都能具备用英语交流的能力，而这一能力的培养不是靠语法句型的死记硬背，词汇量不断的增加，最重要是靠学生英语语感的培养。英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑思维翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。有了英语语感，学生可以不依靠句型和语法来进行交流，英语语感使得学生能够像英语母语国家的人一样去思维，去理解英语国家语言的意思和结构。英语语感的培养不是一蹴而就的，需要长期大量的阅读、练习来获取，这不仅需要学生自己的训练，比如听原声材料，看原声电影，纪录片等，还需要老师为其创造情景，同学之间互动练习，在错误中不断提升，从练习中找到感觉，从而一步步提升自己的英语口语交际能力。

(4)提高英语发音的准确性。流利的口语准确的发音能够提高我们的交际效率和效果。因此，教师要引导学生学习标准地道的英语发音，让学生能够做到吐词清晰，语言流畅，语调自然，发音标准，能说流利地道的英语。那么如何提高英语发音的准确性呢？总结起来就是：Practice makes perfect。只有练习学生才能熟能生巧，只有练习学生才能把自己所学习的一个个点，音标，单词，语法，句型，汇聚成一条线，使得各项技能协调统一，只有练习学生才能充分发挥自身的表达能力，把知识转换成技能。因此开展各种各样的有效形式练习是提高英语发音准确性的必要途径。这些英语口语练习包括模仿性练习，记忆性练习，巩固性练习，交际性练习，而且英语口语课应侧重交际性练习。

首先是模仿性练习，顾名思义模仿练习是让学生模仿视频、音频中的发音、语调等，通过听录音看视频等多媒体手段来指导自己发音方式。另外，课堂中的听力训练也是重要的模仿来源，教师通过指导学生完成听力练习试题等来帮助学生掌握课程内容，将书本知识内化，让学生在听的过程中能够学习其纯正的表达方式和语调节奏等。这种听力训练可以让学生模仿跟读，纠正自身错误以及不准确的发音，这样既可以检验自己是否能够听懂，还可以让学生的发音得到潜移默化的提升。

其次是记忆性练习，背诵可以培养学生的第二语言语感，通过背诵电影中的经典桥段台词，经典的英文演讲，优美的句子美文等来激发学生的记忆潜能，培养学生的语感。即使英语作为第二语言，学生通过记忆背诵，能够将英语中常用的词汇、句子、表达等脱口而出，这一做法非常符合第二语言的习得规律。

最后是交际练习，一方面，在英语口语课堂上，交际练习是多种多样的，可以让学生每节课分享一个英语小故事，可以唱英语歌，可以角色扮演，可以电影配音，可以进行英语小游戏等，所有的练习都应该是具有交际性的，它是一个互动的过程，具有实际意义 。另一方面，教师可以为学生创造情景，提供场景，让学生角色扮演，深入其境，总结在各种场合中的各种表达和对话，甚至在实际生活中去体验口语交际。

(5)口语教学英语和英语文化教育相结合。要提高学生的英语口语能力，离不开对其语言文化的培养，英语教师应密切关注中西方文化的差异，要注意口语教学与文化的融合，语言是文化的产物，更是文化的具象表达。教师应该提高自身跨文化认知与素养，仅仅介绍词汇背后的趣味故事是远远不够的，还应做到以下几点： 一是教学的目的性和趣味性并举，杜绝泛泛而谈，文化教育应追其根源，全面详实，可通过自行制作多媒体课件展示具有文化代表性的文物或建筑，从而加深学生对西方文化的理解和认识，可以适当增强文化教育的现实性、故事性、情节性、关联性；二在口语训练前，可提前指导学生进行英语文化相关元素的收集，如英语的报刊杂志、小说、脱口秀、广播、比赛及电视节目等等，在这些西方媒体和渠道的耳濡目染下，学生能够更加贴切的认识到西方的历史文化背景，风俗习惯，社交礼仪习惯等等。

(6)在口语教学中合理运用多媒体技术

多媒体技术有自身的独特魅力，它具有更生动、更直观、更具体等多种特点，这正是吸引学生的关键所在，有了这些图文并茂的材料，学生的英语学习不再是味同嚼蜡、一层不变的模式，这些语言材料带给学生感官上的刺激，激发学生学习的兴趣。通过多媒体技术，课本中枯燥乏味的知识也可以变得活灵活现，学生能够更好的掌握并消化课堂内容 帮助学生及时掌握课堂教学内容，并有效地进行消化，并将语言更好地运用在实际交际中，起到与教师单纯讲解的互相补充作用。 通过多媒体让学生能够欣赏到原声电影、音乐、歌剧、脱口秀、广播等，不仅能够让学生感受到原汁原味的英语纯正表达，很好地培养了学生的语感，同时开拓了学生的眼界，了解到异国的风土人情，调动学生学习西方文化的积极性与主动性，引发学生对新知识的求知欲，提高了学生文化素养。

4 结束语

综上所述，在中职英语口语教学中，教师要改变传统的教学方法，注重语法、单词的教学方式，转而以学生为中心，提高学生交际能力为主要目标。注重英语口语教学多元化，营造英语口语交际氛围，注重学生的英语语感培养，让学生提高英语发音的准确性，创设情境，提供场景让学生勤于练习，从而逐步提高学生的英语交际能力。