绘画艺术融入小学低年级英语教学的实践尝试

陈柳霞

(吴江区北厍小学 江苏 苏州 215214)

小学低年级学生的年龄和心理特征决定了一、二年级的学生注意力持续时间短，教师在教学时需要设计更多的教学活动来吸引学生的注意。绘画形象直观，生动活泼，在低年级英语教学中融入绘画艺术，将绘画应用到课前的预习，融入到课堂教学，更新学生作业形式，有助于培养学生英语学习兴趣，使学生从中得到快乐，让英语充满艺术魅力。

根据教育部的意见，小学英语教育从三年级开始，江苏实施从一、二年级便开始的英语教学。 根据该年龄段儿童的心理特点，该阶段的教学任务在于培养学生英语学习的兴趣，鼓励他们热爱英语。但在实践的教学中，多数老师更偏向知识掌握，而非兴趣的激发，教学方法重知识传授，导致学生早早便对英语失去兴趣和信心，更甚者对英语产生恐惧，极大影响英语教学的效果。

将绘画融入低年级英语教学的尝试，绘画形象直观、生动活泼，符合一、二年级学生年龄特点，将绘画融入到小学低年级英语教学是一种喜闻乐见的有效的教学新尝试，同时也是陶行知先生的“从做中学”的拓展，课堂上学生边学边画，边画边学，动静合一，视听结合，能够迅速活跃课堂氛围，营造生动有趣的英语学习情景，将学习和兴趣培养结合，达到事半功倍的教学效果。

1 生动的课前预习

预习是老生常谈的话题，广大教师在新授课前布置预习新课，但实际操作却是效果甚微。对于一、二年级的学生来讲，由于外语本身难度和家长的文化受限，预习英语新课更是难上加难。而这阶段的学生酷爱绘画，甚至老师讲课时他们也沉浸在天马行空的绘画中，对于天性，教育应该顺应并引导，而非抑制和束缚。我们可尝试布置学生画几幅相关词汇的图片，明确要求，从新授单元的词汇中选择2到3个进行绘画，并告知学生要说得出所画的图画的英语，喜欢哪个画哪个，预习哪个，增加了预习的选择性，在学生看来便是自己喜欢的活动，不再是老师强硬的灌输，预习的动力便增强。

如：牛津英语2A Unit4教学中，设计复数水果词汇：apples, pears, pumpkins, oranges等， 也是很好的素材来源，从所画图片中选取一些，如选几位画苹果的粘到黑板上，问“What are these/ those?”，教学目的便达到了，也形象了单数和复数，让学生更易接受。

2 有效的课堂生成

绘画不仅可以融入预习，也可以融入课堂教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。绘画形象生动、色彩鲜明，能够抓住低年级学生的眼球，再配上相应的英语内容，图文并茂，能够开阔学生的想象，打破课堂中一贯的沉闷，活跃课堂气氛，丰富课堂内容。由于低年级学生的关注力持续时间短，我们在给低年级学生上课时，设计一些相关的教学活动时，发现几位同学在答问题或者做练习时，下面的其他的学生大多都在做其他事情，这是在低年级教学时常会发生的，是由低年级孩子的特性决定的，这个时候我们往往要考虑更多的细节来避免此种情况的产生。我们可以尝试将绘画用于教学的环节中，如：

2.1 新授词汇时的绘画技巧。对一些具体化的词汇教学，可利用简笔画的技术进行教学，寥寥几笔，简单易画，吸引学生的目光，有助于开发学生想象，引发学生思考“老师画的是什么？”，进行头脑风暴，形成各种可能词汇的猜测，当落笔成，学生恍然大悟“原来是这个呀！”，加深学生对该词汇的理解，有助于内涵的记忆。

如：牛津英语1B Unit5 What’s this?文中涉及butterfly, bird等词汇，教学时可以先画一幅春天，有树有花，复习上一单元spring，在简笔画butterfly，一只蝴蝶便看似栩栩如生地呈现在学生面前，学生会觉得不是在上英语，而是一节风景美术课，教授新词时注意多样性，除了画，也可以听声音辨昆虫，也可以让学生试着画画本单元的昆虫，询问下面的同学“What’s this?”，增加师生互动，生生互动。进入课文学习时，呈现在眼前的就是一幅优美的风景画，给学生真实的语言环境，提高兴趣。

2.2 语言运用中的绘画艺术。英语是一门语言学习，注重语境和情景的真实，平时教学中，我们会因为条件的限制，让语言的运用变成机械、重复的操练，语言能力的提高受限。通过绘画，我们可以在英语语言运用中相对真实的展现语言环境，让学生左右脑并用，提高学习效果。学生可以根据单元所学及相关内容自由发挥地绘画，然后利用所绘内容进行对话练习，学生画的各不相同，语言的运用也是各有特色，既有新内容的展示，又可能有旧知的回顾，还可能有新知识的拓展，语言的应用才真实有效。

2.3 课堂评价时的绘画形式。新课标要求学生能够进行相应的表演，但是在低年级的实际教学中，我们发现学生在分角色表演时，台上的学生可能不够熟练，可能声音不够响亮，台下的学生这时便出现各种声响，这时绘画形式的引用不失为一种尝试。我们可以要求学生表演时，由下面学生进行评分，让学生给表演的同学画星，用喜欢的颜色给星星涂色，表演流利就涂一颗星，流利又带有表情，就涂两个星，创意的表演就涂三颗星，孩子们乐于给他人涂色，也会思考“该涂几颗星呢？”他们脑海中会形成对表演好坏的考量，便集中了注意力。

2.4 有趣的课后作业。对于一、二年级的学生来说，现阶段英语的主要任务是调动学习英语的兴趣，枯燥的作业形式将不利于学生英语兴趣的培养，到了中高年级甚至变得厌恶，从而恶性循环，越来越差。对于低年级，如果我们还是停留在抄抄抄，背背背的单一无趣的意识时期，学生的英语积极性将受到严重扼杀。新颖有趣的英语作业的设计及时而必要，我们可以布置学生在新课过后，根据单元主题，画三、四幅相关内容的图画，并用单元所学词汇进行文字描述，图形并茂，比简单背诵、抄写更能激起学生的学习动机，并达到灵活应用知识的目的。

如：牛津英语2A Unit1 She’ s my aunt一文，可以布置作业画一画家庭成员，并配上介绍“He’ s/ She’ s my …”比起刻板的熟读课文背诵，更具创新性和趣味性，学生做起来更有动力。

结语：绘画形象直观，生动活泼，符合小学低年级学生的年龄和心理特征，在低年级英语教学中融入绘画艺术，将绘画应用到课前预习，融入到课堂教学，创新与学生作业，有助于培养学生的英语学习兴趣，使教师和学生在教学中都能得到快乐，发挥出更多的教学潜能，使得英语课堂充满艺术魅力。