关于电媒体技术与小学数学课堂教学的整合

徐冬静

(江苏省沭阳县孙巷小学 江苏 沭阳 223600)

《新课程标准》中指出:“现代电媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学教学活动中去。”如果能将电媒体技术与数学课堂教学进行有效的整合，就能发挥出电媒体技术的优势，从而能探索出一种新型的教学模式，使那些在课堂上复杂的数形关系，繁琐的验算过程，难以理解的概念还有一些实际生活中的生产和路程问题等等，都能利用电教媒体技术的图片、动画和视频给清楚地展示给小学生们，这样的教学方式既增强学生的学习兴趣，又能帮助教师讲清楚一节课的重点和难点，从而提高整堂课的教学效率，同时还可以从传统意义下的“学习”数学改变为“研究”数学，由于电媒体技术在课堂上广泛运用，学生有了新的途径去培养自己的创新能力。[3]本文笔者结合了自己在整合教学实践中的一些经验，现和大家进行分享。

1 电媒技术与情景兴趣的整合

1.1 电媒体技术与情景感知的整合。数学是一门较为抽象、枯燥的学科。因此，大多数小学生都不怎么喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。我想若不是迫于考试，喜欢学数学的人几乎可以说是寥寥无几。我国著名教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，对小学生来说，兴趣是学生最好的老师，是学习的有效动力之一。所以我们教师的首要任务是解决学生想学、爱学的问题，在数学教学中，教师首先要通过对电媒体技术和课程的整合创设出适合学生的教学情境，进一步调动课堂气氛，让学生在课堂中最大程度地投入真实感情，积极思考，对问题情境迅速地设想出各种解决的可能性。另外，我们要引导学生，使他们积极主动参与到新知识的学习中，这样就能极大地激发了孩子们的探索和发现的热情，从而提高课堂教学效率。

1.2 电媒技术与寓教于乐的兴趣的整合。兴趣是最好的老师。学习兴趣是小学生学习的内在动力，它能够调动小学生积极思考、探求知识的欲望，有了兴趣，学习对于学生来说就不再是一种负担了，而是一种完全享受。在数学教学中，如果教师能把科学性、趣味性和教育性有效地结合在一起，那么每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情就会十分愉悦，学习的欲望也会相应地增强。

除此，他们周围的环境、先进的教学设备等极大程度上都吸引了学生的眼球，如果教师不能及时将学生的这种兴趣引入到教学内容上来，所达到的效果就不是那么明显了。如:教学《三角形分类和性质》时，可利用电脑制作出各种不同的三角形，演示它们是如何从锐角变到直角再变成钝角的动画，让他们观察这一过程，从中抽象出不同三角形的本质过程，形成概念。在讲解这一普遍的平面图形，将图形的旋转、移动等形象生动地展示给孩子们，并加以必要简明的解说，帮助孩子们掌握不同类型三角形的性质，在实际生活中会灵活地分辨出不同类三角形，运用其性质，运用电媒技术帮助他们解除了传统教学中那种凭空想像难以理解的困惑。

2 电媒技术与转变学习方式的整合

2.1 电媒体技术可以让学习方式多样化。青海随着电媒体技术的飞速发展，学生获取数学知识的途径已不仅仅局限于学校课堂教学这单一渠道。传统的课堂教学存在的主要问题是太过于注重给学生传授知识、太过于强调让学生接受学习、让学生照本宣科、让学生进行机械式训练，太过于重视学生书面知识而不重视在日常生活中的运用。所以新课标倡导学生要主动去分析问题、乐于探究问题、勤于动手解决问题，强调不仅让学生掌握基本知识和基本技能，还要让他们养成主动学习态度、学会学习的方法、正确价值观的形成。传统教育中教师运用教材教，学生按照教材学，考试利用教材考这些典型的特征，使得教师和教材成了唯一传授信息的载体。这在一定程度上就让学生错误的认为教师就是知识的权威，教师的话永远都是对的，学生对教师的讲解也就变地百依百顺，缺少了对问题地质疑。由于现代电媒技术的出现，传统的教学模式发生了巨大的变化，学生不再只是学习书面知识，而更多地是通过电媒技术获得相关信息，教师的“教”，学生的“学”变得不再单一了。学生的知识面广了，视野拓宽了，自然心里面地疑问也就多了，开始慢慢地对老师的话也开始思考、辨别和质疑。在这个时候，我们就应该正确对待电媒体技术提供的丰富资源，及时转变传统教学的观念，充公的去利用这些资源。

2.2 电媒技术可以让传授知识多样化。电媒体技术的介入使得传授知识的形式变得多样化，电媒体技术与小数学课程的整合就要求我们要根据数学学科的特点对知识传授做系统的处理。从知识的揭示、阐述、展开、归纳、总结等各个环节，我们都要精心设计。电媒体技术就是最好的载体，它可以以恰当的方法调动起孩子们学习的积极性，引导孩子们去主动学习，在一种和谐的氛围下，孩子们还能很轻松地获得知识。此外，我们还可以根据教学内容的需要，提出相应的教学要求和问题，让孩子们从电媒技术中去搜集相关的信息、处理这些信息，然后进行讨论、总结和交流这些信息。运用这种办法，学生在学到知识的同时，还锻炼了他们搜集和处理信息的能力、问题的分析以及解决能力和交流合作学习等的综合能力。

3 电媒体技术与数学课件的整合

小学数学教学与思维的关系是十分密切的。有人说:数学教学是对学生数学思维活动教学。我们使用计算机进行辅助课堂教学，必须以优化课堂教学结构和提高课堂教学效率为目的，不仅要有利于教师的教，还要能又有利于学生的学。这样的教学不仅减轻了学生的负担，也增加了教师的教学质量，从而有效地实施了素质教育。总之，在小学数学教学中，电媒体技术与数学教学的整合必将对全面提高小学生的整体素养有着极其的重要作用。