浅谈有效识字的教学策略

谢 瑶

(江西省乐平市众埠中心小学 江西 乐平 333300)

识字是学习语文的起点。而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读去感受美好的世界就得识字;要写作去描述美好的世界也得识字。中国千百年文字的演变发展过程中汲取了众多民族的智慧，具有极大的文化包容性，小学语文识字教学无论是在构建学习能力方面，还是在传承汉语文化方面，都有着重要作用和特殊地位。引导学生寻找科学适当的识字方法，让学生在语文学习生活中，找到识字的乐趣，掌握一定的识字的技巧。

一、有效识字的意义

小学识字教学是语文学习的基础阶段，打好根基学生的未来才会更加稳健的发展。汉字对于中国来说有着重要的意义，是中国文化信息的重要载体，有着悠久的历史是一个民族的象征。在进行小学识字教学时，每一个生字都能给学生带来一份收获，越来越多的汉字累积，就好象在为小学生丰盈羽翼，当羽翼丰满之时便可在广阔的天空下展翅翱翔。识字教学不仅可以给学生带来愉快的情感体验，而且还能丰富学生的精神世界。因此，应该重视识字教学，应用教学策略来提升识字教学的有效性。

二、有效识字的策略

(一)故事教学法。识字作为一种能力，我们在教学中要坚持一切为了学生发展的教育思想。教学活动围绕着学生的自主探究学习，并加以指导，让每个孩子养成自主识字的好习惯，使孩子自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动识字的欲望。要重点培养学生对识字学习意识，要让孩子在遇到一个不认识的字时，马上去向老师、家人、同学请教或者查字典，将生字记熟记牢，从而让孩子养成主动识字的好习惯，这样识字教学才会变得行之有效。同时我们还应该从小学生的身心发展情况出发，运用适合小学生心理的教学方法，因为小学阶段的学生好玩好动，注意力保持时间短，因此，我们要使学生在活跃的气氛中集中精力。例如，讲一些生动有趣的故事，故事具有一种无穷的魅力，可以牢牢的抓住孩子的注意力。我们也可以把抽象的汉字演化一首儿歌，让学生在体会到识字的乐趣，在快乐中学习。

(二)合理引导法。新课改确立了学生在课堂上的主体方法，很多老师过多的考虑新的方法或者过于注重学生的体会，从而忽略了教师仍是课堂上的引导者。因此，我们要改变这一思想，在课堂教学中老师要进行合理的引导，才是进行有效学习的主要途径。例如，在课堂上让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、写、唱、跳、演、画、做、玩，理论与实践相结合。将拼音，阅读，看图说话等教学环节相结合，这样可以更好的提高识字的教学效果。例如，看图说话可以让学生接触到生活中的水果、蔬菜、汽车、日常用品等，不仅对记忆汉字有帮助，也开发孩子的左右脑潜力。

(三)生活联想法。《语文新课程标准》二年级下册提出:“教科书里贯穿着鼓励学生在生活中，在课外阅读中主动识字的思想”。叶圣陶先生曾提出“国文是发展儿童心灵的学科”。由此可见，多认字有利于发展儿童的思维，识字还能使孩子越学越聪明。例如，生活中孩子都认识肯德基、麦当劳、熊出没，也能在超市中叫出自己喜欢的食品名称。这说明生活中不断在现的字形可以形成长时记忆或永久记忆。不经意间扩大了孩子的识字量，也丰富了学生的积累。因此，可以联系生活，将灵活运用教学方法，在识字教学中，把字的音、形、左右结构、上下结构的单词统一起来，引导孩子去发现规律。例如“妈”是左右结构;“音”上下结构。以后，遇到这种结构的生字，学生会大胆的猜想，还可以选择查字典，再向老师和家人求证结果。不仅提高了学生自主探究意识，还充分发挥了学生的想象力，使学生得到更好的发展。

(四)兴趣激励法。兴趣是最好的老师，这也是一句老生常谈的话，但是在教学的过程中，能完美运用兴趣教学来激发学生的学习积极性还是需要花费一番心思的。特别是在小学语文识字教学中，应结合小学生的心理特点和心理需求，通过多种教学方法，让识字教学不再枯燥、沉闷，而是变得更加梦幻富有情趣，只有这样，才能更加吸引小学生对识字教学的兴趣，积极主动的投入到学习中来。例如，在课堂上可以组织学生进行教学活动，通过活动激发学生的兴趣。首先为学生准备三种不同颜色的头饰卡，每种颜色代表不同的意义，其中有偏旁部首、独体字、汉语拼音。让带着不同颜色头饰卡的学生相互组合，偏旁与独体字组合成为新汉字，汉字组合成为词组，汉字与拼音连线。通过游戏的方式，使枯燥的课堂变得富有趣味性，提高学生的学习积极性，让学生感受到学习带来的乐趣。

识字教学对于学生来说是非常重要的，是广大教育工作者必须重视的一项艰巨工作。通过不断的实践来总结经验，将学生的实际情况与经典的教学方法相结合，灵活多样地引导学生识字，激发学生主动识字的欲望，培养学生自主识字的能力，提高识字教学的有效性，让学生学的开心，学得快乐。