教育技术应用与教学方法创新

冯 萌

(垦利区第二实验小学 山东 东营 257500)

教育是有目的培养学生全面发展的素质教育，在实践教学中，现代教育技术是教学中必不可少的工具，能够为学生展示更广阔的空间。语文作为一门语言类学科，是学生任何学习过程中的关键学科。因此，在语文教学活动中，教师应根据教学内容进行教育技术的渗透，提高学生的课堂参与度，最终实现高效的教学效果。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

电教媒体能够展示直观形象的立体画面，给学生带来身临其境的感觉。在小学语文教学中，教师可以充分利用电教媒体，通过情境创设，构建轻松愉快的课堂氛围。以电教媒体为载体，语文教学内容为主线，贯穿其中。通过情感牵动，激发学生学习兴趣。

例如，“美丽的小兴安岭”是三年级语文教材中的重点内容，教师在教学过程中可以采用电教媒体为学生创设小兴安岭一年四季的景色，通过环境烘托将学生带入教学课堂。首先，教师运用电教媒体对小兴安岭所处的位置进行图片展示，利用视觉冲击将学生吸引到课堂中。其次，教师借助电教媒体对小兴安岭春天的树木、积雪、小溪和小鹿等;夏天的树木、晨雾、阳光和野花等;秋天的树木、落叶、野果、野菜和药材等;冬天的树木、雪、紫貂、黑熊和松鼠等进行图片展示，其间伴有相对应的声音。通过多种感官体验，激发学生对课文的学习兴趣。最后，教师借助电教媒体对小兴安岭诱人的四季的展现对文章中重点词汇，如抽出、嫩绿、汇成等进行教学。另外，根据小兴安岭四季的展现对课文的写作顺序进行讲解，扩充学生的写作认知。教师通过对电教媒体的运用，将小兴安岭的四季形象展现在学生面前，激发学生对课文的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

在语文教学中，教师可以充分利用电教媒体，结合教学内容进行情景创设。通过对学生多种感官刺激，将学生带入课堂教学中，基于学生学习兴趣的激发，帮助学生掌握课文内容。

二、建桥修路，打破学生学习难点

语文是学生学习任何学科的基础学科，三年级对学生教学内容逐渐加深。因此，在三年级语文教学中，教师以电教媒体为基垫，建桥修路。将晦涩难懂的内容进行教学设置，降低学生的学习难度，帮助学生理解并掌握语文教学中的难点内容。

例如，在三年级教材中的“太阳”是对说明方法的讲解，学生在刚接触这种理论性方法的过程中很难实现有效认知，导致将来学习过程中不能进行有效运用。在列数字的展示中，教师可以通过具体数字进行讲解;在打比方的教学中，教师可以直接通过两个事物的比较，用句子进行表现。这两种相对简单，学生在学习的过程中也很容易掌握，在举例子与作比较的教学中，教师可以充分利用电教媒体，将教学内容进行分解，促进学生由浅入深、逐层内化掌握。在举例子教学中，教师可以根据课文中“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”进行例子摘出，将到太阳的距离与“步行”、“坐飞机”进行展示。通过教师对例子的分析，帮助学生认识到例子的使用。在作比较的教学中，教师可以利用电教媒体将课文中“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”摘出，将太阳与地球进行对比，通过对两者形象的比较，帮助学生理解作比较的含义。

语文作为一门语言性学科，教师在教学过程中会逐渐渗透对写作方法的教学，三年级学生呢的理解能力相对较弱，教师可以利用电教媒体进行形象化的展示。基于电教媒体的使用，打破学生学习过程中的难点内容。

三、大胆想象，提高学生审美能力

心理学家研究表明，表象越丰富，想象越开阔和深刻。语文教学中的阅读教学可以帮助学生仔细、全面、深刻地体会课文内容，将抽象的文字具体化，为形象思维提供丰富的表象，提高学生的审美能力。

例如，“富饶的西沙群岛”的教学，一方面是帮助学生掌握相关词汇，另一方面是让学生认识美丽的环境，同时提升学生的审美能力。在教学过程中，教师可以利用电教媒体对西沙群岛的景色进行展现，让学生亲眼观看到西沙群岛的美丽。首先对西沙群岛的位置进行展示，逐渐前进，有海上到海下进行展现。教师利用电教媒体将西沙群岛进行环境展现，让学生感受其中的美丽。通过学生想象，提高学生的审美能力。

四、节约时间，帮助学生掌握重点

传统教学过程中，教师需花费大量时间进行板书，尤其在重点词句的教学中，抑制了课堂效率的提高。因此，在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体，通过对相关内容的展示，节约时间的同时还可以帮助学生掌握重点。

例如，古诗词是小学语文学习过程中的重点内容，其中涉及较多字词的相关解释与含义。因此，教师在古诗词的教学中可以利用电教媒体对诗句中重点词句进行链接的设置。在讲解过程中，通过对诗句的分析，进行链接点击，帮助学生认清其中的重要含义。教师利用电教媒体将诗句进行链接教学，节省了板书步骤从而节约时间。另外，教育技术的使用能够帮助学生对知识的重点进行理解并掌握。

在语文教学中，教师利用电教媒体，对课堂教学时间进行有效安排。一方面实现多课堂教学时间的有效利用;另一方面，通过技术的应用实现对教学内容的具体化、细致化，帮助学生对重点内容进行理解、掌握。

综上所述，在小学语文教学中，教师可以根据教学内容的要求进行教学技术的使用，既可以帮助学生化解教学中的重难点内容，深化学生情感活动，提高学生的学习兴趣。同时，教师可以做到寓教于乐，有效培养学生的观察、想象、思维和审美等方面的能力，基于这些能力的培养实现对学生创新能力的培养。