体态语是英语教学的催化剂

李 华

(陕西省咸阳市三原县正谊中学 陕西 咸阳 713800)

体态语，即“Body Language＂.它是通过我们的肢体、神态、表情帮助传达语言信息的。一直以来，语言就是我们英语教师教学的主要工具。一个英语教师在课堂上的口头语言运用能力是有限的，甚至是枯燥的。从教十余年来的实践，使我已深深感受到仅仅利用口头语言去组织教学的确是不够的。英语作为一门国际通用语言，是贴近生活的，应该灵活多样地体现我们日常交际活动，那么我们的教学就应该是活泼的、生动的、动态的，才能调动学生的兴趣，达到预期教学效果。这就需要我们灵活地驾驭我们的体态语。对体态语的运用，我有以下感悟:

一、缓解压力，释放紧张

当今社会随着教育越来越备受关注，对人才素质的要求越来越高，对教师的要求也同步提高，教师承受的压力自然也越来越大。我们教师的紧张情绪，很容易感染学生，况且还经常遇到“突然袭击”，上级领导走进课堂。面对张张陌生的面孔，一个个专业强手，多数人都会紧张，生怕出错，有的授课教师甚至紧张得手足无措，声音颤抖。作为一个英语教师，发音颤抖是大忌，因为很容易读错单词，读错句子。教师的紧张情绪进而传给了学生，往往造成整个课堂如临大敌，教学效果当然无从说起。那么如何缓解这种紧张情绪呢？我的做法就是，尽可能让白己的肢体动起来。比如，抬起手为语言打节拍，结合语境让表情、动作活起来，这样犹如有了根指挥棒，在体态语言的帮助下，情绪平稳了，单词音读准了，语调也清晰了。教师放松的情绪、得体的表情动作很快感染了学生。学生们自然轻松起来。和谐的体态语，让我们的课堂自然、轻松。一节课也在不知不觉中成功结束，达到了事半功倍的效果。

二、引发激情，鼓舞士气

拔河比赛中由于队员口号连天，拉拉队员呐喊助威，挥臂鼓气，给了队员们巨大的勇气和力量。在日常英语教学中，我们为什么就不能用行动来鼓动学生呢？例如，对于那些学英语有困难的学生，每次很小的进步都来之不易，教师看在眼里，更应落实在“行动”上说一句简单的“Very good！”，一片全班的拿声、一个赞许的微笑、一个鼓励的目光。这些比起总是不断讲解英语是何等的重要，比要认真学好之类的话更容易让学生们感动，增强自信心，燃起求知的激情，鼓起进步的勇气。

三、生动形象，激发兴趣

教师把一些枯燥的词汇、语义、用生动逼真的表情和动作表达出来，课堂气氛活跃了，知识形象了，难点破解了，也就大大调动了学生们的学习积极性。例如，我在教课文 What＇s this？时，可以边做边说。What＇s this？ (手指近物，眼里满是疑惑)It＇s a book(拿起书，面向学生，友好的答到。What＇s that？(手指远物，满脸疑问)It＇s a pen(走过去，拿起物I＇s my pen(扬起笔，慢慢放入怀中))。然后让学生们自己去操练。显然学生们不仅积极主动，而且容易领会、消化和掌握知识。

体态语可以使抽象的东西变得具体，把陌生的字母语言与熟悉的事物联系起来，便于学生理解记忆。例如，我在教单词dig时，先将单词展现在黑板上，然后用双手模拟人们用锄头去挖地的动作，边做边说，并作出劳累的表情。反复几次，直到学生能说出这单词的汉语意思为止，学生们即被我的动作、表情所吸引，表现出浓厚的兴趣，课堂效果良好。

四、挖掘知识，展现“语言”

英语教学中，常会遇到许多近义的词汇，需要区别辨析。如果教师只运用语言，就有可能使学生出现理解不透、头脑混乱的局面，没有真正认知，就谈不上记忆。如在教学smile和laugh时，我脸上带着微笑，边往前走，边不断说smile，然后张嘴哈哈大笑，用手摸摸肚子，反复做反复说laugh，学生们很快就明白了。体态语表演也可以让学生来做，因为贴近生活。长此以往，学生之间也形成了一种习惯，甚至是展示才能的竞争。

五、亲近宽松，师生融洽

古人云:“严师出高徒”，但从当今的新教育理念来看，应给其注入新的内容。特别是走进新课改，体现人文管理，教师不能一味一脸的严肃、呆板。

在课堂上，我会常常走下讲台，摸摸有生病症状的学生的额头，关切地问声“What＇s wrong with you？”。轻轻拍拍有进步学生的肩膀。摸一摸上课不认真听讲学生的后脑……这些都会让学生们感觉到亲切，既达到了教学目的，也消除了师生之间的隔阂。使学生可以敢说敢做，不怕说错，不怕被老师和同学嘲笑，感觉就像一个大家庭，亲近宽松，达到关系融洽。

当然，英语教学，艺无止境，体态语还需要我们不断探索，不断付出，不断努力，才能更进一步的接近理想境界。