构建初中英语分层教学基本模式的有效性

杨 洋

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 泗洪 223900)

引言:对于分层教学而言，是实施素质教育过程中一种有效的方式，主张教师应该从学生的实际状况出发，将学生科学合理的分成若干层次，制定切实可行的教学目标，只有这样才能提高学生对英语学习的积极性。

1 初中英语教学过程中开展分层教学的必要性

1.1 接触不多，基础不好。初中学生由于在小学阶段很少接触英语，导致升入中学后，英语基础不好，所以在学习的过程中存在较大阻力，这也进一步给英语教学的教学带来影响。

1.2 生源过杂，顾全过难。教师在教学中，由于学生个性差异相对来说比较明显，同时教学时间有限，班级学生教师不能一一照顾到，在课后与学生沟通的时间不多，情感关系也出现减弱现象，导致学生对英语学习提不起兴趣。

2 开展分层教学的模式

2.1 学生分层。 将班级学生分层的主要目的能利于初中英语教师结合不同层次的学生，运用不同的教学方式，进而促进学生之间能较好的开展合作学习，实现共同进步，减少差异，实现班级整体优化。在对分层教学目的明确后，通过摸底排队，根据学生的认知、能力以及基础等方面的实际状况，进一步将学生学生分成A、B、C、D、E、F六个层组，甚至划分更多层组。A、B层组属于特长发展学生，也就是所谓的优秀生，A层组学生成绩几乎都是90分以上，B层组学生成绩最好在80分到89分之间，C、D层组为能力提高生，也就是所谓的中等生，他们的学习成绩最好在70分到79分之间，D层组学生成绩为60分到69分之间，E、F层组委基础巩固生，也就是后进生，学生成绩是E层组在40分到59分之间，F层组在39分以下。各层组间和各层组中的学生个体都存在不同差异，由于教学活动的开展，学生个体“递进”的速度就会参差不齐。所以在英语教学的过程中，教师要根据单元学习，对学生所属的层组进行适当的调整。

2.2 目标分层。教学目标主要分为三种，一是认知目标;二是能力目标;三是情感目标。在备课的过程中，要对教材认真钻研，对问题的本质要抓住，对知识的发生、发展以及形成过程中进行充分的了解，将这三种目标科学合理的划分出形象记忆性内容，(需要E、F两层组学生进行完成)、抽象理解性内容(主要由C、D两层组学生完成)、知识扩展性内容(需要A、B两层组学生完成)等相关方面，另外对于各个层组学生在认知目标、能力目标、情感目标等方面的要求也是不同的，例如:对于课文认知目标而言，要求A、B两层组小学生act out the texts;要求C、D两层组学生recite the texts;要求E、F两层组学生recite the texts according to the Chinese，通过对认知目标的分层，让不同层次的学生都能置身在适合自己学习的环境中，让学生能够保持一种愉悦的心情，加强学生对英语学习的兴趣。

2.3 教学分层。学生在课堂上听教师讲课的有效时间主要是上课后的5分钟到第25分钟，之后学生就不能集中精力听教师讲课，所以教师应该将一节课分成讲解和辅导两个部分。讲解部门主要以提问为主，教师在课堂上的提问对学生的求知欲起着决定性作用，不仅能对学生的学习兴趣产生影响，同时还会影响其学习效果，教师在设计问题时要注意艺术、因人而异，问题的难度应该分高、较高、中、较低、低等几个层次，当每个层组学生都脱口而出或者张口结舌时，对学生恰当好处的激励与鞭策。在辅导的过程中，应该着眼于B、C、D、E等层组学生，坚持“低起点、长巩固以及多鼓励”的原则，对A、B两层组学生要少讲多练，引导他们能够独立学习，对学生英语知识运用能力加强培养，加强技能技巧;而C、D两层组学生，要开展精讲精练，基础知识掌握上下功夫;E、F两组学生应该放低起点，浅讲多练，进行超漏补缺，掌握基本概念和必要的基础知识。有针对性的启发和与诱导，经常使用Good！Great！You did a good job！等鼓励性语言，提高学生的求知欲望以及创新精神。为了能在一定程度上加强教学效果，教师应该利于课余时间对A、F两层组学生开展课外辅导，这样做的目的能让A层组学生能“吃得饱”，F层组学生能“吃得了”。

2.4 训练分层。为了促进学生的提高和发展，对课堂上所学的内容进行巩固，教师还要适当的向学生布置一些练习题。虽然在课堂上实施分层教学，取得较好的效果，但是学生依然存在比较大的差异。因此课后训练需要分层。课后训练的过程中，要坚持优秀学生自己走、中层学生跟着走、后进学生拉着走等原则，实施“一必五选”的政策，“一必”就是英语教材中的作业各个层次的学生必须做，“五选”指的是教师制定5个层次的题目，让各个层组学生选做，这样能激发学生对英语学习的兴趣。

2.5 评价分层。英语教师要针对不同层次的学生开展评价分层，这样能让学生意识到自身在学习过程中存在的不足和优势，进而更好的投入到英语学习中，加强学生对英语学习的兴趣与积极性，同时教师还可以结合不同层次学生实施针对性评价。

3 实施教学分层的有效性

通过开展分层教学后，大部分学生都能尽自己最大的努力学习，对本层组的学习任务进行完成，甚至还能超层组答问和超层组完成作业，不仅英语基础知识得到巩固，同时学生的学习能力也会得到加强，能充分发掘学生的潜力，激发学生对英语学习的兴趣。

总结:通过上述分析可知，初中英语教师在课堂上应该对学生合理层次，制定不同的教学计划和目标，这样才能调动全体学生学习，提高英语教学质量。