浅谈如何发展幼儿语言表达能力

孙淮琳

(江苏省淮安市盱眙县古桑街道中心幼儿园 江苏 淮安 211701)

幼儿期是一个人语言发展最重要的时期，幼儿到三岁以后，大脑发育迅速，听觉器官和发育器官也相应成熟，能分辨和模仿成人的语言。具备了语言迅速发展的生理基础。这个时期幼儿在正确的教育下，语言发展迅速，词汇量日益增多，逐渐能简单连贯地叙述见闻，表达思想，如果幼儿在这个时期内的语言得不到及时的、正确的培养，语言的发展就会缓慢。因此，我们要运用正确有效的方法来培养幼儿语言表达能力，提高他们的语言水平，为他们今后的学习打下良好的基础。

一、创造良好的语言环境，发展幼儿语言表达能力

(一)良好的家庭语言环境。家庭是幼儿成长的摇篮，是温暖的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面:

1.为幼儿创建一个良好的口语学习环境。幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因此，在家庭生活中家长应尽量做到:一是和孩子说话时要语速适中、口齿清楚、声调温和亲切，避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等;二是家长以身作则，用普通话和孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话;三是要充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇、丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。

2.充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

(二)幼儿园的语言教育环境。幼儿园的语言教育，应从环境入手，把环境作为切入点来发展幼儿的语言，提高幼儿语言能力。以皮亚杰为代表的认知发展理论强调了环境与主体相互作用对语言形成和发展的影响。《纲要》中指出:“创造一个自由宽松的语言环境……”因此，幼儿园教师要让幼儿有话敢说，必须创设平等和谐的班级氛围，老师亲切地对待每个孩子，和幼儿亲切交谈，解除幼儿对幼儿园的陌生感和恐惧感，让幼儿喜欢亲近老师。

1.教师要为幼儿创设良好的语言环境。幼儿的年龄小、理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂的、精确的、连贯的和规范的。为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，为幼儿提供“演讲的舞台”，以锻炼幼儿的口语表达能力。而且教师要对某些发音不准的幼儿及时加以纠正，要大力培养幼儿有关听讲的能力和习惯。另外，在幼儿语音上，语音不清和口吃是一些病理状态，应特别加以注意，适当给予关怀、处理和治疗。

图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去图书角看自己喜爱的书籍。假如发生争夺现象教师要引导幼儿想办法与人商量，如:我看看你的好吗？或:咱们一起看好吗？再或:你看完了给我看好吗？通过这种语言引导，可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。另外，在幼儿看时教师要适时地去引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容。这样不仅可以发展幼儿的语言，也使幼儿能更正确、深入地体会书中的内容。

2.拓展口语交际的内容，培养幼儿口语交际能力。利用晨间、饭前来开展语言活动。如:“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，从而纠正幼儿的发音。在户外游戏时让幼儿自由发挥。比如:“把游戏起个好听的名字”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏感受。

二、开展多种活动，发展幼儿语言表达能力

1.组织引导幼儿讲故事。根据幼儿的年龄特点选择幼儿能理解的内容。如:把幼儿周围熟悉的人和事编成故事，用生动形象的语言讲给幼儿听。在讲故事前，首先要求幼几注意听，认真记，听完后，请小朋友把老师讲的故事再讲给大家听。这样反复进行，增强幼儿的口语表达能力。

2.情景表演。情景表演是一种动作和语言生动形象相结合的表演活动。这是幼儿很喜欢的活动形式。例如:幼儿表演《勇敢的小裁缝》时，孩子们对一边叙述故事一边表演感到很有趣，因此一个个争着表演.这样一遍遍地复述故事内容，提高了幼儿的语言表达能力。

3.组织幼儿看图说话。要选择幼几较熟悉的人和事物。故事情节要生动有趣，主题要鲜明突出，幼儿看图后能大致知道图的意思。并充分给予幼儿时间让幼儿仔细地看看图，使他们有个构思的过程。有时还要根据要求提示他们图上有哪些人物？他们在干什么？图上还有什么东西等，然后请他们看着画面讲述内容。

4.组织幼儿背诵诗歌。儿歌和诗歌节奏感强，孩子，一般都比较喜欢背诵。我们要根据孩子智力发展水平，选择孩子能理解的内容教幼儿背诵。如教小班幼儿背诵《咏鹅》《小白兔》，教中班幼儿背诵《老师的手》，《落叶》，教大班幼儿背诵《我班有个小问号》，《弟弟看天空》等，我们的方法是根据诗歌的内容一面教幼儿念诗歌，一面教动作表演。这样，动作可以帮助幼儿记忆诗歌的内容，也能激发幼儿对念儿歌、诗歌的兴趣。

5.组织幼儿猜谜语。猜谜语活动不拘形式，随时随地都可以教幼儿念念猜猜。如“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”(谜底是花生)，“红公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。”(谜底是萝卜)等，这些谜语读起来顺口，语言生动形象，小朋友非常乐意念和猜。

总之，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，充分为其创造机会，让幼儿无拘无束地表达，满足幼儿“说”的愿望，让幼儿多听、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，发展幼儿的语言表达能力，让孩子在自由地探索、尝试、犯错、被纠正的过程中获得语言能力的发展。