新课程中职语文教学方法改革的探究

唐銮英

(湖南省永州工贸学校 湖南 永州 425000)

中职语文课堂急需新课程语文思想的浇灌和影响。在中职语文课堂上，可以实现语文的真正回归:回归语文，回归学生，回归语文教师，回归语文能力和素养，最终通过语文回归人性。

1 中职学校迫切需要新课程语文的理念和实施

新课程语文的重要理念是:进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。这个理念在与普通高中同等学力教育的中职语文课堂也尤为重要。一是中职学生对语文的学习热情不高，需要通过课程改革激发学生的学习兴趣。现在，中职语文课程现状是:一个版本的语文课本用了十几年，内容老化，一个大纲管到底，语文大纲还是十几年前的，中职语文迫切需要引进普通高中新课程语文的理念来改革创新。二是中职学生的学习成绩和文化素养都急需提高，需要通过新课程语文课堂来提升学生的语文技能和语文素养，这与新课程语文理念是一致的。

2 新课程语文更适合在中职语文课堂中实施

中职学生没有考试和升学压力，受考试“指挥棒”的影响较小，学生毕业后就直接进入社会，学生、家长、教师和社会更容易接受语文新课程改革。能真正实现对学生的过程性评价和质量性评价，有实现学生综合素养评价的基础和条件，能真正按照语文新课标的理念联系学生的生活，联系学生所学的专业，加强语文实践，古今中外融会贯通，面向未来，向学生展示层次多样的语文课程，提供丰富的语文营养和多角度发展的方向，也给语文课程自身增添生长活力。

3 语文教学方式多样化

教学内容有了吸引力，教师在讲课时再根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，例如教学中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，同时要把握好时代的脉动，将最新的科技、文化、政治、经济等方面的信息有机的融入到教学内容中去，最大限度地充实教学内容。

在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

比如我常开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如成语故事、诗歌赏析、时事评述等，或向学生提出学习和生活中的热点话题进行讨论后，老师再引导学生根据口语表达的基本要求进行互相点评。这样既可极大的刺激了学生的表现欲，又在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。总之在语文教学过程中，应大力倡导学生的实践性学习。因为最终目的是将知识转化为能力，为它设置一个表达的空间，活跃教学内容和流程。语文课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。在教学方法的设计上，应突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。

4 调动课堂气氛，构建语文“特色”课

传统的语文课堂教学往往是程式化的，不会过多考虑接受对象的实际情况和特殊要求。喜欢照本宣科，或千篇一律，没有什么变化，往往使得课堂枯燥无味。长此以往，使得学生常感到单调乏味。要使学生真正热爱传统课堂，我们就必须利用教师自己的智慧调动课堂气氛，创设一点语文特色课堂，可以给我们的正常教法增添灵动的色彩，从而极大地满足学生求新思变的心理需求。使得语文课堂教学多样化，避免程式化，教学过程的悬念能使学生渐入佳境，这样语文课一定会使学生向往而难忘。

这就要求我们语文课堂教学中，除了要发挥自己作为“人”的优势外，还要发挥其它优势，如多媒体等现代化教学手段的辅助运用，它会使课堂教学更有视觉冲击力和听觉震撼力，这样的“新视听”很能够强烈地吸引学生。语文课堂教学中还可以合理地利用一些乐曲，如用作导入新课，创设良好的教学情境，或通过欣赏配乐诗、散文等朗读，提高学生注意力，激发兴趣，帮助理解课文等。

5 新课程语文在中小学的实施效果不理想

虽然新课程语文提出了新理念、新方法，让教师对语文教学有了更多更深入的思考，给传统语文教学带来了新气息，但调查发现，新课程语文的实施效果与预想目标相差太远，实际操作中的困难比预想的要多得多，实施起来也难得多，甚至在很长一段时间内无法完全实施。例如，在新课程语文的具体实施过程中，要科学合理地评价学生的语文成绩，难度就很大。首先，评价的方式与传统的评价理念不相适应，在长期以来的应试教育的背景下，出现了唯分数论的评价标准，家长、教师、社会都是以最终的考试分数来衡量和评价学生的语文成绩，评价语文教师的教学能力，评价学校的办学水平。但新课程语文重视的是对学生学习过程的评价，是质量和动态的评价。不能给予客观评价的课堂如何去检验？无法评价结果的教学怎样去回头反思其过程？其次，从全社会最关心的考试来看，新课程语文与语文考试改革不相一致。应试思想在人们的脑海中根深蒂固，中考、高考虽然一改再改，高校招生规模一扩再扩，但教育资源配置不均衡，“千军万马挤独木桥”的现状一时不可能从根本上改变。考试这根“指挥棒”的威力依旧很大，现在考试仍是以笔试为主，评分还是参照标准答案，学生的独特性很难在考试中体现，学生的学习情况最终还是通过量化的分数来反映。从一定意义上说，考试不改，语文课程就改不了。