新课标下如何进行小学六年级语文阅读教学

刘 洋

(重庆市铜梁区永嘉小学 重庆 402560)

一、小学五六年级语文阅读存在的问题

影响小学五六年级学生的阅读能力提高的主要因素来自两个方面,那就是阅读教学里的两大主要人物,老师和学生。

(一)学生方面

1、对阅读不感兴趣。大多数的学生认为阅读没有什么大作用,认为阅读并不能加深他们对文章的理解,甚至有些厌恶阅读,对阅读兴趣低下。这是一种多么可怕的想法,可是大多数的小学五六年级学生都是这么想的。他们在很多时候都不去自己查找资料,理解文章。多年的老式教学让他们习惯了老师为他们去解释文章,带他们去发现文章的重点,这种依赖感严重影响了他们阅读兴趣的培养。

2、没有充足的阅读时间。小学五六年级学生正处于贪玩的阶段,他们在思想上还相对不够成熟,如今又是一个信息发达的时代,大量的诱惑让自制力本来就差的他们随时可能受到影响。而且,现在又是一个竞争相对激烈的社会,小学生从小就被安排了相对繁重的课业,在学校学完后,大部分学生在下课后还要被各种辅导班与艺术课所困扰。平常的课业和辅导班会占据学生大量的时间,所以学生几乎没有时间去阅读课外读物,这将让学生失去了自主阅读的时间,大大降低了学生的阅读能力。而且,各种网络,电视,游戏又是现代必备的娱乐物品,很多学生宁愿把唯一的一点点时间留给游戏,也不愿去阅读,所以造成了学生阅读能力的低下。

(二)老师方面

1、没有很好的阅读方法。由于教学的改革,很多老师也不能很快的适应到其中来,大多老师在指导学生阅读的方法也不够恰当,再加上部分老师对文章的解释过于简单,导致多数学生不能完全理解文章的意思,不能彻底掌握每一个知识点。而且多数老师习惯把课堂时间全部用来讲课,在课堂上学生不能发挥自己,只能一味的跟着老师的节奏去听课,使学生处于被动学习的状态。所以老师应该多培养学生的主观能动性,让学生参与到教学当中来,激发学生的学习兴趣,做到课堂效率优质化。

2、教学目标不够明确。老师在教学的过程中,只是按着教学大纲的内容去制定教学目标,这让课堂过于死板。容易导致老师的教学内容过于生硬,学生难以接收。老师自身应该多了解文章内容,熟悉文章脉络,制定合理的课堂计划,积极调动学生思维,课内与课外交叉教学,让学生在学习中获得乐趣。

二、提高小学五六年级语文阅读能力的方法

(一)首先应该激发学生的阅读兴趣。老师应该做到自身必须强大,在日常的教学之余应该多了解,多阅读,提高自己的能力与水平,为学生做一个好的榜样。在上课的过程中,多穿插一些自己阅读中的语句,让学生了解到阅读的重要性,同是也要注重自己语感的练习,一种好的语感是对文章一种美的体验,学生天生的好奇心会被美的语感所吸引,这样学生就会对阅读产生浓厚的兴趣。

(二)其次应该改善阅读方法,提高阅读水平。阅读是具有它自己的规律性和普遍性的,在阅读语文课文时老师应该去寻找一些阅读的好方法,然后把这些方法教给学生,并让学生在课下多加练习,实践是理论的唯一标准。同时老师应该教给学生去寻找阅读中的一些技巧,例如,哪块需要精读,哪块需要略过,哪些地方需要标注记录,哪些地方需要用不同的语气。除此之外老师还应该挑选一些比较好的文章,让学生在课余时间多读多练。并且要及时的了解学生在阅读过程中遇到什么问题,帮助学生处理阅读中遇到的问题,以免学生在遇到困难时被挫败,对阅读产生懈怠。

(三)必须有明确的阅读目标,禁止胡乱指导学生。由于学生年龄的不同对事物的理解能力是不同的,所以老师不能用一套同样的方案实施于所有的学生。教学目标在明确的前提下,必须针对不同年级的学生拟订不同的方案,以达到切合实际的目的。不正确的方法会导致学生对阅读失去兴趣,大大耽误了学生阅读能力的提高。学生在阅读的同时老师必须要多加关注,把学生容易出错的地方多加强调,同时要多带着学生阅读,让学生体会其中的美妙,以此来提高学生的阅读兴趣。还应让学生多读,培养对文章的理解能力,这样才能快速提高学生的阅读水平和能力。

(四)打好语言基础。阅读教学是一种新型的教学方式,它是对老师与学生在教学与学习上一中新的冲击,它对学生能力的考察范围较大较广,它对学生能力的提高是全方位的。这对学生的要求就比较严格,学生必须具备很好的语言基础。所以,阅读教学应该从小抓起,让学生意识到阅读的重要性,同时老师在课堂上应该多训练学生的能力,让学生自主或者以小组的形式去讨论理解文章中的重点段落,同时让学生去查阅,推敲一些重点词、句的意思,这样学生在阅读中就会对文章理解更加深刻,有助于阅读能力的提高。